“行知思想”照亮我“学讲模式”的践行之路.doc
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1、“行知思想”照亮我“学讲模式”的践行之路“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习,落实学生学习的主体地位,以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式,学生要变被动学习者为主动学习者,变知识的接受者为知识的探索者,不仅学会,还要会学、乐学,真正能够“学进去”、“讲出来”,“教别人”达成举一反三。这和陶行知先生的连环教学法故事所体现的精神相吻合,连环教学法中姐姐教弟弟、弟弟教奶奶这与学讲所倡导的学生“教”学原则相符。学讲中的学习原则着力学生学习实践“学习金字塔”理论,课堂教学中加强对学生学习积极性的调动,鼓励和支持学生在课堂中、小组内、黑板前、白板上“讲出来” 、“教别人”,
2、 促进学生深度学习生教生、生帮生。陶行知的精神使我对学讲精神的理解更加透彻,为学讲模式的更好践行打下更坚实的基础。他的“小先生制”,“教学做合一”的教学方法,人人是先生等教育观正是其教育思想的体现。联系陶行知的教育思想,我们显然是做得不够的,学生依赖教师的被动学习方式,仍是主流,不过现在我们徐州市实行了“学讲模式”进行教学,在教学过程中我们已经意识到教学要体现学生的主体精神,学生应该主动学习,让学生天生的学习兴趣与信心在小组合作教学中得到发挥。 陶行知的“生活教育理论”给我指明了方向。我们的教育必须走进生活,要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会,鼓励学生依照自己兴趣、需求,开展实践、探索、创
3、新活动。这样才能使陶行知的“解放学生的脑,解放学生的手”教育思想得以真正体现,使学生的个性得到全面和谐的发展。 “知行统一”原则教会我教育归根结底要培养什么样的人,我们在注重知行(德、智)统一的同时,不可忽视学生的心理体验,成为真、善、美的人。在教学中我曾经遇到这样一个案例:记得有一次作文课给学生布置的作文题是我的妈妈经过一番引导之后我原以为学生可以有感而发畅所欲言的谈论自己妈妈的好,但是全班的学生竟然无从说起,一阵冷场之后,学生们竟然开始抱怨起自己的妈妈对自己太苛刻,没有爱;有的学生嫌弃自己的妈妈太唠叨,不给他们自由的空间;有的学生抱怨自己的妈妈只知道关心他们的成绩.从“知到行”是一个复杂的
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