“说”出方法“做”出实验“议”出思想.doc
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1、“说”出方法“做”出实验“议”出思想 物理学是一门以实验为基础的自然科学。初中物理新课程标准对培养学生的实验能力提出了明确的要求。物理实验分为演示实验和分组实验。分组实验是学生对课堂上所学习的科学知识进行初步吸收后,在教师指导下进行实践的过程;是学生动手动脑,理论知识和操作技能结合的过程。它给了学生充分的自主和动手的机会,因而在激发兴趣,培养技能,提高能力等方面有重要的意义。下面结合自己的教学体会,谈谈物理分组实验课存在的问题及建议。 一、现阶段初中物理分组实验中的一些表象问题 1。实验课纪律不好 爱玩是孩子的天性,对课堂所学到的知识进行实践对于他们来说是非常有吸引力的。如果分组实验前教师准备
2、不充分,对学生的引导不够,实验过程中任其自由发挥,容易导致课堂纪律混乱,教师难以管理的局面,从而影响教学质量。 2。学生的参与度不够 老师对实验的环节安排不紧凑,或是仪器的数量、质量有欠缺,导致一部分学生无法完成实验,有的甚至没有机会亲身操作。这种课堂设计的随意性会对学生产生消极的影响,打击了学生的实验探究的积极性。 3。学生处于被动状态 有的物理教师认为分组实验对课堂教学成果的影响并不大,导致在教学过程中进行分组实验时,对学生指导大于引导,学生只需要按照教师的实验步骤和教学要求就可以完成实验,在实验过程中学生完全处于一个按部就班的学习状态,实验过程受到的启发不大,学习的效率不高。另外,学生在
3、适应这种教学模式后,会产生一种固定的思维模式,抹杀了学生的创造性。 二、针对现阶段初中物理分组实验存在的主要问题提出的建议 (一)加强物理分组实验的课前准备工作 1。精心备课 (1)备教材。教师要研究该实验在课程标准中的要求;熟悉实验涉及的知识;明确实验的目的;搞清实验的原理;确定实验的方法和步骤;设计好记录数据的表格;了解所用的仪器的结构和使用方法;预计实验中可能出现的问题及解决办法等等。 (2)备学生。教师应深入了解学生的心态和个性,研究学生的认知特点,设计合理的教学方法。针对实验中一些超过学生实际水平的操作进行合理的指导和安排,以免在分组实验的过程中出现不能掌控的现象。 (3)备时间。由
4、于学生的发展水平不一致,在实验操作中有的快,有的慢。这就要求教师要预估各个教学环节所需的时间,合理的调整安排,留出充足的时间,让大多数学生能真正把实验做完,较好的学生能得到进一步发展。 2。仪器准备 在实际条件允许的前提下,尽量备足仪器,一般两人一套器材。上课前要仔细检查每一组仪器,避免由于器材的短缺或故障(特别是电学实验),使一部分学生延误或无法完成实验。检查时一定要注意仪器的数量、规格(如探究串、并联电路的电流、电压规律时,应有两个规格相同,一个规格不同的小灯泡)、好坏、有的还要调零(如电流表、电压表、弹簧测力计等),当然如果时间充裕,这个操作可以留给学生,以培养学生严谨的实验态度。考虑到
5、实验的过程中,有出问题的可能,还应有一些备用器具,以便及时补充更换。教师还应该用准备好的仪器预做实验,熟悉每一个实验的关键操作,现象的明显度,数据的合理性。这样才能取得主动权,做到心中有数。 3。合理分组 根据学生的实际情况,对学生进行合理地分组,每组的人不要太多,在仪器充足的前提下,最好两人一组。学生成绩、动手能力优差生相互搭配,以好带差。保证人人都有动手的机会和时间。若仪器不够,要多人一组,应选任学习优秀、有较强沟通能力的同学为小组组长,使学生在分组实验中兼顾学习的同时培养团队合作的能力,从而形成一种自主学习的学习的模式。 4。申明纪律 纪律是顺利进行分组实验的前提。因此每次实验前都要认真
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- 方法 实验 思想
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