“说”数学的策略.doc
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1、“说”数学的策略 新课标要求学生能与他人交流思维的过程和结果,能有条理、清晰地阐述自己观点。对于小学数学学习来说,学生能将自己对数学知识的理解逻辑清晰、准确地说出来,就表明他的思维清晰缜密,能检验他数学学习的成果。经过多年探索与实践,笔者认为要培养学生“说”数学的能力,教师要把握数学课堂,注意激趣、示范,用多种方式培养学生良好的“说”数学的习惯,还要持之以恒地进行。 一、创设情境,激发兴趣勇敢说 俄国教育家乌申斯基说过,没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。可见,只有当学生有了想说的愿望时,他们才会情绪高涨,畅所欲言。在小学数学学习中,学生的思维能力也会在积极的言语活动过程中得
2、到锻炼和发展。 具体、生动的教学情境,可以激励、唤醒和鼓舞学生“说”的愿望。因此,笔者总是根据学生年龄特点及教学内容创设各种情境,调动学生“说”的积极主动性,激发学生“说”的欲望,让学生有话要“说”。 “圆柱和圆锥的认识”是小学阶段关于几何知识的最后一部分内容,是帮助学生理解表面积、体积计算方法重要的一课。笔者在教学时,选择学生常见的实物,由实物抽象出几何形体,引导学生对照实物和图形,在头脑中形成表象,帮助学生形成空间观念。再让学生举实例:“你在周围见过哪些这样的物体?”当学生举例正确时,笔者都给予肯定,遇到说得不严谨的,就引导发言的学生想想再说,或让其他学生帮忙。学生的兴趣被充分调动起来,情
3、绪也很高昂,愿意“说”,愿意探索新的知识。可见,和谐的师生关系、激励性的评价、生动的情境都是学生敢说的基础, 二、选择方法,及时引导学会说 创造离不开“原型启发”,学生表述能力的形成,也离不开“模仿创造”的过程。对于小学生来说,“说”的能力还比较欠缺,但他们模仿能力强,因此可以让学生在模仿中逐渐掌握“说”的方法,学会“说”。 采取的方法,一是竖起耳朵“听说”,在课堂上听清楚老师的提问、讲解,听清同学的回答,由“会听”转变到“会说”;二是鹦鹉学舌地“跟说”,跟着课件说、跟着老师说、跟着同学说;三是照猫画虎地“仿说”,可以仿照已经积累的知识点说,如学完正比例的意义后,再学习反比例的意义时,就可以仿
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