“说”出课堂教学的效率.doc
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1、“说”出课堂教学的效率 “听、说、读、写、思”是五位一体、交叉立体的关系。如果其中一种能力得到提高,必然会带动其他能力的提高。而这五种能力中,“说”显然是关键。因为每一个人从三岁就开始说话了,练到至今,“说”就成为最快、最准、最省力的能力,乃是“短”“平”“快”。因此,在课堂有限的时间内应该以“说”为突破口,大面积地全面地提升学生的语文素质。具体理由是:“说”的双向或多向交流最快捷,效率最高;“说”的角色变换最快; “说”最能体现一个人的“思”,“言为心声”;通常情况下,“说”的能力强,“写”的能力也强;只有学生敢“说”,想“说”时,他们才能认真地“听”;除“听”以外,其它五种能力中,“说”的
2、能力最强。相比较而言,为了更直接地表达自己的思想感情,学生更爱用“说”的方法。当一个学生对某一门课敢“说”了、想“说”了,并且得到了教师的赞赏,他的内心变化最大的是:学习的兴趣从无到有、从有到浓,课堂气氛从沉闷到活跃,在这样轻松、愉快、和谐的氛围下,从“说”转向“读”“写”,就会显得自然、省力,有水到渠成之感。 从教育教学的实践看,大凡成功的课,大都以“说”为突破口。钱梦龙如此,魏书生亦如此。一旦学生开口“说”了,双向或多向交流开始了,这才能体现教师的主导地位和学生的主体地位。否则,主导性和主体性只能如空中楼阁,可望而不可及,而且常常会出现“启而不发”的现象,导致课堂教学失败。常规课如此,作文
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