“读思练”的教学探讨.doc
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1、“读思练”的教学探讨探究性学习是在新课程标准下积极倡导学生合作学习和学生主动学习与探究的过程,是改变教师与学生的传统角色和教学与学习方式。 一、在水的组成这一课时的教学中,教师必须要让学生明确教学目标 即知识目标是:(1)认识水的组成;(2)掌握单质、化合物、分解反应、物质的分类等基本概念。能力目标是:(1)了解人类认识的物质世界的过程和方法;(2)培养学生发散思维及查阅资料获取信息的能力。情感目标是:(1)从人类认识水的组成过程中体会科学的思维方法,认识实践研究和创新思维的重要性;(2)培养学生树立节约用水的观念,增强环保意识。 二、在教学过程中,首先要让学生自主学习,参与思考与交流活动 (
2、1)查阅资料(老师在课前前提出问题要求学生分组上网查阅资料,回答以下问题) 教师(提出问题):水在自然界分布在哪些位置?水有哪些用途?目前世界上水体的污染程度如何?水危机给人类带来哪些危害?目前我国政府是怎样解决水体的污染和缺水问题的? (2)学生:小组合作学习,汇报交流。 (3)学生:小组互评汇报,交流自己小组情况。 (4)教师:在小组汇报交流中注意及时点拨和纠正,并进行鼓励评价。 (5)教师:对学生汇报交流的问题归纳小结,并引出水的组成、水的测定、单质化合物等概念。 教师:在水自然界广泛分布着。水不仅在于地球上的江河湖泊中,还存在于空气中,在人体和各种生物体内都含有水。工业上需要水,万物生
3、长需要水,人生活需要水,没有水就没有生命,没有水就没有人类,没有水就没有世界。水的用途极为广泛,水的用途如此广大,水究竟有哪些奥秘?水到底是由什么组成的? 三、其次对学生进行学法指导精讲点评 (1)实验法:(电解水实验,学生实验) 实验器材:(水槽、试管,碳棒电极,电池,水)按教材的实验装置多组,学生分组进行。 教师指导:在水中加入少量的稀疏酸(增强水的导电性)。今后同学们如果进行实验的话,不能用220伏的交流电(以防触电),只可用能直流电池。提示学生注意观察不同电极上所产生的现象。 (2)列表比较法:(电解水实验产生现象及部分结论) (3)分析推断法: 分小组讨论后得出:水通过电解生成了两种
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- 读思练 教学 探讨
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