“软硬兼施”在中等技工学校班级管理中的应用.doc
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1、“软硬兼施”在中等技工学校班级管理中的应用中技生在校期间是思想发展与世界观形成的重要时期,这一年龄段的学生,常常伴随着成人感、独立感的增强而开始进入心理的闭锁时期,开始不轻易将自己的内心世界向别人表露出来。例如从我校学生的问卷调查中可看出当学生遇到烦恼时仅有1%5%的学生愿意向班主任吐露,大部分同学都只愿意向朋友诉说。而作为中技生他们的知识面非常广泛,在家庭、社会、学校中处处要求别人理解自己,尊重自己,却不懂得去理解别人。近几年来,由于生源的原因技校的学生大多出现学习基础较差,行为习惯较差,厌学情绪严重等特点。因此,作为技工学校的班主任班级的“大管家”,要管好一个班级,让每一个孩子都能抬起头来
2、走路,促进每个学生的健康成长,不是件容易的事情。多年班主任经验得出,根据班级的实际情况,有的班级适合偏向于较硬性的管理方式,而有的班级适合偏向于较软性的管理方式,但单纯地硬性或软性管理,收不到预期的效果,“软硬兼施”往往能事半功倍。 1 班级的“硬管理” 1.1 什么是“硬管理” 班级的“硬管理”通常是指学生操行的量化考核管理。称之为“硬”主要是因为它是对学生在校的每一个表现进行扣分或加分管理,有章可循,完全用分数来衡量学生的表现。操行的量化考核给中技生的行为树立一种规范,一种约束。把操行考核工作和中技生管理工作融为一体,相辅相成,是提高班主任班级管理效能的一个重要手段。同时它对中技生的思想品
3、德和行为做了一个全面总结,因此客观地评定中技生的操行既可以帮助他们发扬优点,改正缺点,鼓励他们不断进取,又可以及时发现教育工作中的薄弱环节,做到有的放矢,把思想教育工作落到实处。 1.2 科学量化管理提高班级管理质量 要做到科学的量化管理首先要制定科学的考核方案。这就要求考核方案要有科学性和全面性,既要有利于学生的健康成长,又要对学生每天的行为规范、集体荣誉感、文明礼貌和学习成绩等有详细的要求。同时还要考虑可操作性。如果班级的量化考核方案与学校对学生的管理相配套,效果会更好一些,将学生的操作评分与班里的量化考核对应起来,使操作评分更准确,学生也更重视量化考核的结果。平时在执行过程中注意听取学生
4、的意见,进行阶段性补充和完善,并根据学生在校的不同情况逐步提高要求,使学生不会觉得要求太高而丧失信心,也不因为要求太低而达不到理想的效果。其次要狠抓落实,调节学生日常行为的偏差。量化考核方案制定后,每个月或每个星期制定一个量化考核分数登记表,班级设值日干部,对学生的日常行为进行督促检查,并将学校每人的评比结果落实到个人,参照班里的量化考核方案将相应的量化分数公布出来。具体事项的操作和落实由副班长负责,有不太好把握标准的地方经班主任同意,做出相应的决断。公布分数的方式也很重要,实践证明对表现好的同学的分数完全公开是一种鼓励,对行为有偏差被扣分的学生由班主任个别谈话告之可以让他们体会到班主任的良苦
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