“阅读期待心理”在小学语文阅读教学中的运用.doc
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1、“阅读期待心理”在小学语文阅读教学中的运用 全日制义务教育语文课程标准(实验稿)对于学生阅读有一个钢性的量化规定,那就是“九年义务教育阶段,课外阅读总量应在400万字以上”。由此可见,阅读在整个语文教学中占有重要篇幅,这不得不引起我们的高度重视。但在实际教学中,如果让学生被动地实现这样一个阅读“总目标”,则势必有很大难度。要很好地做到这一点,语文教师学会利用学生的阅读期待心理就显得十分重要。语文课标在“教学建议”中就着重指出,语文教师要“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”。所谓“阅读期待”,其实是一种阅读的心理反应,即面对文本使学生产生一种期待心理。那么,在阅读教
2、学中,教师如何利用阅读期待心理,引导学生自主学习,主动阅读,从而丰富自己的文化底蕴,提高语文素养。 一、注重阅读“目录”解读,使学生产生阅读全书的期待 新学期发教材时,有些学生常会有这样的习惯:打开语文书,翻阅一下自己喜爱的文章。其实这是一个很好的阅读习惯,对于这一点,教师不仅要给予肯定和鼓励,而且应注意加以引导。新学期的第一节语文课,我通常的做法是带领学生一起看“目录”。看看这学期语文教材一共分几个单元,每个单元侧重学习哪些内容,训练哪些项目,哪些文章是我们以前读过的,请读过的同学说说为什么读它;哪些文章是我们没有看过的,教者要简单介绍一下这篇文章的“可读性”在哪里。每每经历这样一个过程以后
3、,学生都会产生一种迫不及待地读自己想要阅读的文章的欲望。读过的想去再读,没读过的想去读,文章教师虽然没有去讲,但学生对其已了然于胸。 二、精心设计导言,使学生产生阅读课文的期待 有些学生对于外国作品或篇幅较长的文章往往缺乏阅读兴趣,要想让学生积极主动地阅读学习这样的文章,光靠“解读目录”是不够的。为此,教师应在教学这部分内容时,十分注意精心设计导言,以激发学生阅读的兴趣和欲望,使学生产生阅读的欲望和心理期待。实践证明,这种做法会达到事半功倍的效果。 例如,在教学小抄写员一课时,我们可以这样设计导言:“在每天的生活中,你需要父母的帮助吗?现在你家里遇到了困难,父母不想耽误你的学习,不想让你去帮助
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- 关 键 词:
- 阅读 期待 心理 小学语文 阅读教学 中的 运用
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