“风有信,花不误”女性教师在诗意教学中的母性力量.doc
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1、“风有信,花不误”女性教师在诗意教学中的母性力量作为一名工作在教育一线的女性教师,在自己几年的教学生活中,我慢慢发现教学不仅仅是一种知识的传递与承接,它也是一种精神的交流沟通,更是一种特殊的师生之间彼此的生命体验。女性,向来是温柔,细腻、仁慈、宽容的代名词,母爱更是历代名家永恒不变的赞颂主题,在以教化育人为核心的教师这一职业中,女性教师其先天的母性禀赋,使女性具有得天独厚的优势。 海德格尔曾说“人要诗意栖居“,诗意,是如诗歌一样给人以美的意境,美的感受,美的情思。诗意教学则是滋养学生灵魂,抵达学生心灵,增强学生生命体验的教学,是一种极富生命力的教学方式。 帕克?帕尔默教学勇气漫步教师心灵中告诉
2、我们:“教学需要勇气,更需要与自我心灵、自我本性契合的教学。”1 女性情感丰富、温柔细腻,兼柔济刚,执着持久,具有同情怜悯仁慈之心,母性是女人的天性本能,女人的母性带给每一个人最初的温暖和爱,其背后蕴藏着巨大的隐忍与坚韧,因此母性常常创造出常人无法想象的奇迹,母性之力常常让人叹为观止。 一个优秀的教师必定是一个情感世界无比丰富的人,女性教师其先天的敏感、敏锐、细腻的母性特质,更能与教化育人这一核心思想契合,是打造、锤炼、形成诗意教学的重要力量。女性教师在教学中的母性之力,实际上就是一种与自己本性契合的教学方式。 女性教师的母性之力犹如温暖的东风,能够唤醒孩子们正在复苏萌芽的心灵,东风若有信,春
3、花必不误,女性教师的母性之力必能使春花烂漫,得桃李芬芳,硕果满天下。 一、女性教师的母性力量能直达学生心灵,增强学生的诗意生命体验,促进学生人格品质的健全发展 苏霍姆林斯基说道:“教育,首先是关怀备至地深思熟虑地小心翼翼地去触及年轻的心灵”,教育是一门心灵沟通交流的艺术,要教育孩子,必须要了解他们,走进他们的内心世界。据调查显示,大部分同学都愿意对温柔可亲慈爱的女教师敞开心扉,原因在于女性教师的母性特质,让孩子们看到母亲的影子,有种亲切安全感。同时女老师更能以一种审美眼光看待孩子,苏霍姆林斯基曾说:“没有一条诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。” “亲其师,信其道”,温柔可亲
4、的母性之爱,给予孩子自由、愉悦的氛围,能够让孩子对老师敞开心灵,身心快乐,有幸福的生命体验,人格品质得以健全发展。英国有句谚语:“没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助,孩子的心灵将是一片荒漠。”女性教师的母性之爱,能抚慰、丰富孩子的心灵。 记得我带第一届学生,在第一次作文训练中,有位学生在作文中向我讲述了他父母离异、自己跟随奶奶长大的生活,言语并不悲切。我观察这位男生,他并不内向,喜欢装的酷酷的,顽皮好动,喜欢讲话,成绩不理想。展示课上,他向全班同学讲了他父母离异的故事,同时观察他课余的小事情,我明白了,父母离异他并不在乎,他想要的是同学的关注。希望别人关注无可厚非,但以换取别人同情的方式来取得这
5、种心态就不正确,这个孩子需要引导。因此我首先在他的练习簿写上一段话:“你的勇气和落落大方让老师很钦佩,当全班男生都沉默的时候,你能大胆陈述自己的观点,是个男子汉,你赢得了老师的关注,老师希望你有更好的表现。”之后我便找机会和他聊他的家庭生活,委婉告诉他这是家事,是自己的私生活,不能随意告诉别人,只能给自己信任的人倾诉,他听了点点头。以后无论他有什么表现,我都会在他的作业簿上写上一段?,或提醒,或鼓励,或劝勉,我发现他的行为习惯转变许多,成绩也在慢慢提高。一次我在练习簿上看到他写给我的一段话:“老师,从我爸妈离婚后,我妈妈基本上没有来看过我,现在我感觉您就像我妈妈。”一股暖流涌入心底,我知道我走
6、进了他的心灵,这孩子对我敞开了心扉。 二、女性教师的母性之力可引导学生,激发情感,渲染氛围,创造诗意课堂,形成一种诗意的班级文化 教育是一项充满诗意的精神活动,而诗意课堂的打造对教育尤其重要。“课堂承担了一个孩子对世界的认知和审美,其人格和心性的塑造,其内心的浪漫和诗意的诞生。”2女性教师敏锐的情感,细腻的感知,对生命、自然的细致体悟与把控,能更好地对学生进行情感点拨、渲染,引导学生深入了解文本,促进学生的生命体验,从而形成诗意课堂。 现在的孩子读书虽多,但普遍缺少实际的生命体验,因此我的诗意课堂就以此为突破点。学习海伦?凯勒再塑生命时,我先让学生们进行黑暗体验,用红领巾蒙住眼睛,在班级里摸索
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