“2+1”人才培养模式下高职数学课程改革的探讨.doc
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1、“”人才培养模式下高职数学课程改革的探讨高等职业教育主要培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高素质、高技能、具有一定职业素养的人才。这就决定了职业教育的数学课程内容不能是纯理论的,必须注重理论的实用性,高等数学教学内容与形式必须为人才培养目标服务。为更好地适应高职院校 “2+1”人才培养模式(即两年的专业理论学习与技能培训考证和一年的顶岗实习)改革,努力实现培养技术应用型人才的培养目标,有必要对现有的高职数学课程进行改革。 一、转变思想,改革高职数学教学内容和体系 针对高职学生的学习基础和“2+1”人才培养模式的要求以及各专业教学的需要,我们必须转变教育思想,积极改革高职数学教学内容和体系。
2、要坚持走“实用型”的路子,要培养学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性与主动性,要从专业实际需要出发,在内容深度上,本着“必需、够用”的基本原则,在内容构架体系上,坚持以实用性和针对性为出发点,以立足于解决实际问题为目的,把教学的侧重点定位在对学生数学应用能力的培养上。具体做法是: 1.加强数学素质教育。为竭力促进学生的潜能开发,培养学生健康的心理品质及良好的数学文化素养,使数学应用“面向大众”,注重数学在社会实践中的实际效用,可采用“问题解决”的教学模式:提出问题、分析问题、解决问题,将教育过程概括为“找出实践问题(如有关专业和工程的问题)教授相关的数学基础知识建立数学模型数学问题解决(理论
3、推导)解决实践问题(数学结论的推广、应用及完善)”。由此完善学生的数学思维品质,增强学生的数学应用能力,并帮助学生解决各种常规和非常规的问题。面对信息密集、节奏快变的时代对数学教育的挑战,我们应对的基本策略就是培养学生稳定的、基本的、综合的数学素质,克服过分功利观所造成的危害。这里所指的基本数学素质,主要指数学知识、创造能力、思维品质和科学语言四个层面。这些基本的数学素质将使学生终身受用,对学生的发展能够起到以点带面的重要作用。 2.加强基础,更新内容。树立新观念:降低重心,加强基础;降低起点,更新内容。降低重心就是把现有教材严密化和过分形式化的部分进行淡化处理;加强基础就是要立足现实,着眼未
4、来,把相对稳定的、重要简约的数学知识充实到高职数学教材中去,使它们得到应有的位置,并让这些重要的基础知识尽量与实际问题相联系,达到最终应用数学的目标;降低起点,就是要根据学生的实际情况,在教学内容中适当补充所需要的基础知识,使学生能顺利学习后续知识;更新内容,就要让一些现代数学知识及一些现实生活中急需使用的数学知识尽快渗透到数学课本中去,将繁杂的计算和在实际中应用不多的内容删除,依靠现代信息技术手段引入新的解决数学问题的方法如数学软件Mathematic、Matlab等。 3.改革教学内容,编写适应高职学生的教材。现在我们所讲授的高等数学内容,是两三百年前形成的,其概念严密,体系完整,记述周详
5、,基本上是在数学领域研究数学。在职业技术教育地位日益显著的现代,对于高职生来说,数学仅仅是解决问题的工具,过分强调系统性和严密性是没有必要的。因此,必须对传统的教材给予适当的删、简、添与整合。笔者结合自己编写大学数学应用基础(高职高专数学系列新世纪规划教材)的体会,认为教材内容可以从以下方面改革:(1)对传统高等数学中需要的初等数学内容进行适当回顾、增补和删减,使初等数学与高等数学衔接得更加紧密;(2)在引进数学概念时,尽量借助几何直观图形、物理意义和生活背景来进行解释,使抽象的数学概念形象化、直观化、通俗化;(3)全部内容做分层处理,选定各专业都必须使用的基本内容作为基本层,在此基础上用模块
6、进行组装,构造不同的层次;(4)充实和强化数学建模和数学实验方面的内容,介绍目前计算功能非常强大的Matlab 软件的使用方法,以培养学生应用数学的意识。 二、结合学生实际,创建“三模块”教学模式 在实际教学中,我们结合因材施教的原则,对现行教学模式进行优化,采取多层次、多模块的教学模式,其思路如下:把高等数学课程分为三个模块,即基础模块、应用模块、提高模块。基础模块内容的设定是以保证满足各专业对数学的要求为依据,它是高等数学中的一些最基本的内容,对所有学生都是必修课,教师必须精讲细讲,使学生彻底弄懂。应用模块内容的设定可由各专业课教师和数学教师共同研讨确定,针对不同专业的特点设置不同的应用模
7、块。提高模块内容的设定主要针对准备继续深造或者所学专业对数学有特殊要求的学生,这一模块主要介绍一些现代数学的思想、方法或研究内容,使学生对目前最新的数学工具及其发展趋势有所了解,以便他们日后自学。在“三模块”教学模式中,我们对每个模块都制定了教学基本要求及教学大纲,教材使用突破 “一纲一本”,实现“一纲多本”,使学生广纳群书,适应不同的表述习惯。 三、加大教学方法改革力度,充分利用现代化教学手段 1.教师应注意激发和培养学生学习高等数学的兴趣。“兴趣是最好的老师”,只有充分调动学生的学习积极性,才能使学生感知清晰,思维活跃,才能充分发挥学生学习的主观能动性,从而达到较好的教学效果。首先,应建立
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