“9的乘法口诀”教学片段评析.doc
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1、“的乘法口诀”教学片段评析 这节课的教学目标是:让学生经历编制9的乘法口诀的过程,体验9的乘法口诀的来源;认识9的乘法口诀的特点和规律;理解每句9的乘法口诀的意义,初步记熟9的乘法口诀,并进行简单计算;能解决简单的关于9的乘法口诀的实际问题。教学的重难点是:编口诀,记口诀,用口诀。 片段一:抢答激趣,引入口诀。 师:我听说小朋友们个个都是抢答能手,现有三道不完整的口诀,请你把口诀填写完整,并说说这三句口诀,有什么相同的地方? 课件出示:三三得(),七七(),一九得()。 生:得数都有个“九”字。 师:我们今天就来学习“9的乘法口诀”。(板书并齐读课题) 评析通过让学生找出三句口诀的相同点而引出
2、课题,这种导课方式平和、自然,开门见山,直奔主题。 片段二:引导观察,感受口诀。 师:小袋鼠听说我们要学习9的乘法口诀,也一蹦一跳地来到了我们的课堂。(课件演示袋鼠跳,如图)小袋鼠是怎以跳的?我们一起来观察。小袋鼠第一次从0跳到几?(9)它第一次跳了几个9?(1个9)小袋鼠又跳一次跳到几?(18)9加几是18?几个9是18?(2个9)小袋鼠又跳一次是几个9?(3个9)小袋鼠继续跳,分别跳了几个9?大家一起数:4个9、5个99个9。18再加1个9是27,27再加1个9是3672再加1个9是81。 学生齐读:1个9是9、2个9是189个9是81。 评析采用“袋鼠跳数”这一形象直观的课件演示,让学生
3、初步感知逐一加9的结果,进而从总体上感知了9的乘法口诀。 片段三:观察操作,编制口诀。 师:请拿出准备好的两捆小棒,每捆10根。现在你从其中的1捆小棒里抽出1根,还剩几根小棒?(9根)它比10少几?(少1)它是几个9?(1个9)。1个9比10少几?(少1)你能用乘法算式表示1个9吗? 生:19=9或91=9。(板书) 师:根据乘法算式,怎样编口诀? 生:一九得九。(板书) 师:“一九得九”是什么意思? 生:1个9是9。 师:再从另一捆的10根小棒里也抽出1根,现在的两捆还有多少根小棒?(18根)你为什么马上就知道有18根? 生1:9+9=18。(板书) 师:还有不同想法吗? 生2:20-2=1
4、8。 师:你是怎样想的? 生3:因为两捆小棒没抽的时候一共有20根,每捆抽掉1根,两捆就抽掉了2根,所以是20-2=18根。 师:谁能用乘法算式表示并编一句9的乘法口诀? 生:29=18或92=18,二九十八。(板书) 师:二九十八是什么意思? 生:2个9相加的和是18。 师:如果同桌两人合作摆出3捆小棒,每捆只有9根。那么,这3捆一共多少根?(27根)你为什么马上就知道3捆一共有27根? 生1:9+9+9=27(板书)。 师:还有不同想法吗? 生2:18+9=27。 生3:30-3=27。 生4:三九二十七。(板书) 师:三九二十七其实就是9+9+9的简便算法。 师:这三种方法都可以算出3捆
5、一共有27根小棒。 (课件出示:9+9+9=27,18+9=27,30-3=27) 师:谁来说说你是怎样列式,怎样编口诀的? (学生口述,教师归纳并板书。) 师:两人合作摆出4捆小棒,4捆一共多少根? 生1:9+9+9+9=36。(板书) 生2:27+9=36。 生3:40-4=36。 生4:可以用口诀“四九三十六”得到。(板书) 师:怎样列乘法算式编口诀?同桌说一说。教师先让学生齐读这四句口诀,再自由读,边读边理解并记住。 接着让学生自由组合,摆一摆5捆、6捆、7捆、8捆、9捆,每捆9根小棒,算一算,把“题单”上的算式和口诀补充完整。教师指名学生到黑板上填写59、69、79、89、99的算式
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