《企业管理》精品课程建设探讨.doc
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1、企业管理精品课程建设探讨一、课程特点 (一)课程历史与地位 1985年我校首次开设企业管理这门课程,1988年后为了满足我校工科各专业培养目标的要求,满足既懂技术又懂管理的人才培养要求,我校在非财经管理专业普遍开设企业管理这门课程。2000年我校升格本科院校后,企业管理课程得到进一步的加强。该课程根据不同专业的特点对其课程的内容进行整合,以更好地满足各专业人才培养方案的要求。 该课程经过20多年的发展,已形成了知识结构、学历结构和学缘结构合理的师资队伍,积累了丰富的教学经验,基本具备打造省级精品课程的条件。但是由于本课程对教学的艺术性要求较高,教学和实践经验的积累需要较长时间,年轻教师的成长需
2、要较长周期,这对教师队伍保持合理的年龄结构是一项挑战;此外,本课程的实验性教学比较缺乏,建立一支能走上讲台、稳定的企业管理教师队伍还很困难;合班授课的教学效果受到影响,在进行讨论和案例分析等方面较为困难;教材体系有待于进一步完善,不仅要有教材、有符合广东省经济建设实际的自编教材,还应有配套的案例分析集、习题集、试题库等。 本课程是一门应用性、综合性的边缘科学,它不是基础理论科学,而是指导管理实践的应用科学。它也不只限于某一领域、某一学科,而是涉及生产力、生产关系、上层建筑三大领域,综合运用经济科学、自然科学以及社会科学、心理学等科学成果而形成的多学科交叉的边缘科学。本课程的目的是通过教学,引导
3、学生认识企业管理的客观规律,初步掌握企业管理的基本理论、基本原则、基本手段和基本方法,为学生今后在专业技术岗位上或其它岗位上从事管理工作打下基础。 作为工科院校的学生,通过本课程的系统学习,尤其是对管理中的计划、组织、领导和控制四大基本职能的系统学习和训练,使学生了解管理的一般运行过程,掌握管理的一般原理和方法,提高分析问题和解决问题的能力,培养具备管理能力和被管理素质的复合型专业人才。因此,这门课程的开设对于提高全校学生的综合素质,完善学生专业知识结构显得非常重要。 (二)课程核心内容 该课程虽然教材繁多,但是内容相对统一和规范,主要分为五个知识模块1: (1)基础知识。介绍管理、管理者的基
4、本概念、管理者的基本职能与管理技巧、系统化学习管理思想的演绎、了解管理环境的界定与分类,为后续学习管理的四大职能打基础。(2)计划模块。掌握目标管理思想体系、计划的分类及其制定程序、决策种类、科学的决策过程、常见的决策方法等。(3)组织模块。三种基本的组织结构设计理论、常见组织结构类型、人员配备的技巧和程序、人员选拔的方法和技巧、权力分配的方法。(4)领导模块。包括领导、沟通和激励三个子模块。系统学习并掌握各种领导理论、激励理论,学会应用常见的沟通方法和技巧。(5)控制模块。学习控制的相关基础知识,包括常见的控制方法、控制的分类、控制程序等,并学习应用有效控制的技巧和方法。每个模块包括学习目的
5、、引导案例、主要内容、讨论思考题、案例分析和自我测验等内容。 (三)课程的重点、难点及解决办法 本课程是一门相对抽象的专业理论基础课,而且主要在一、二年级开设。因此,怎样较好的将科学性、艺术性与实践结合在一起,是本课程最大的难点,也是需要教师在教学过程中注意把握的重点。 我们采用的主要解决办法:对于本课程的理论内容教学主要采取结合实践案例进行讲授的方式,目的在于使学生对企业管理的基本理论、基本知识、理性认识有一个完整、准确的掌握,这对课程其它部分内容的教学具有重要意义。其它的教学由于实战性、方法性和艺术性比较强,教学内容的组织方式主要采取案例教学、录像资料片观看、“读写议”、实验模拟及企业实地
6、参访等,课堂讲授的比重适度下降,这些方式的教学对学生真正了解企业的实际运作,并从一定的理论高度系统认识企业管理有重要作用2。 通过这样的理论与实证有机结合的教学方式,使学员基于企业组织的实际运作来了解企业管理的一般特点、学习常见的管理理论,是一种比较有效的教学方式。 (四)实践教学活动的设计思想与效果 在教学中设计了包括“读写议”、实验模拟、案例讨论、企业实地专访和聘请企业家、在企业就业的毕业生上讲台等多种实践性教学活动。这些教学活动的组织对教学的实际效果产生了积极的作用。目前,企业管理的实践性教学已取得了一定的成效,学生通过调研积累了大量的一手资料,为参加学校的“创新创业大赛”、“希望 杯”
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