《修鞋姑娘》教学片段及评析.doc
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1、修鞋姑娘教学片段及评析 【教学片段】 师:课文哪两处地方写到了我寻找修鞋姑娘? (屏显)凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清,而我却骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。 是的,这样失的县城,到哪儿去找啊!然而,我还在找,走遍长街,望穿深巷。 修鞋姑娘,你在哪儿? 师:请轻声读一读。你发现这篇课文结构上有什么特点? 生:首尾呼应。 师:开头写我寻找修鞋姑娘,结尾还是写我寻找修鞋姑娘,这一头一尾都是写什么时候的事? 生:今天。 师:修鞋姑娘为我修鞋是课文的重要部分,写的是昨天的事。 (屏显)“我”寻觅修鞋姑娘。(今天) 修鞋姑娘为“我”修鞋。(昨天) 师:课文先写今天,再写昨天,写作顺序上叫
2、什么? 生:倒序的写法。(板书:倒序) 师:课文背后还有一把金钥匙。(屏显课后“金钥匙”)这篇课文用了倒序手法:先写“我”寻找修鞋姑娘,再写主要事件。 【点评】从首尾段落的教学入手,通过让学生找出两处“我寻找修鞋姑娘”的段落来引导学生认识文章在结构上“首尾呼应”的特点及“倒叙”的叙述方法;并通过课后“金钥匙”的点拨,进一步理清了文章脉络,突出了教学重点,也自然引起了学生的阅读期待。 师:我们进入课文的重点。(屏显)快速默读课文中写姑娘修鞋部分,思考:姑娘为“我”修了鞋子的几个地方?用笔画出来。 生:修鞋姑娘修了我的鞋跟,还修了鞋线。 师:绱鞋,就是把鞋底和鞋帮缝在一起。 生:还修了另一只鞋。
3、师:作者总共为我修了几处地方?(屏显)钉鞋钉绱左鞋绱右鞋。 师:修鞋的顺序,作者写得井然有序。下面让我们走人“一修”,看看从我和姑娘的表现中,你读懂了什么?拿出笔批一批,注一注。(生读写,指名说) 生:修鞋姑娘的经验非常老道,文章中说:“她却坦然地接过去,自信地对我说:不用绱,钉几个钉子就行了。”因为一般的人,顾客有要求,她就会按顾客的要求去做,而她却找了一个最简便的方法。 (师纠正“钉几个钉子”的多音字读音,全班练读句子) 师:你能把她的自信读出来吗?(生练读) 师:突出“就”,再练读。(生练读) 师:姑娘多么有自信,这种自信 来源于什么? 生:技术高超。 师:你能找出一个词语说明她技术非常
4、高超吗? 生:第4自然段的结尾,“说着刺啦刺啦地绱起来”。 师:你阅读到下文,也可以看出技术纯熟,很好! 师:有一个象声词特别显眼,告诉我是什么? 生:“吧吧吧”。 师:这个象声词怎么读?(生练习读) 师:为什么这样读? 生:表现出修鞋姑娘的技术高超,速度快、动作利索连贯,不像别人钉半天。 师:请你把整句话连起来读一读。(生练读) 师:你听出娴熟了吗?我们把掌声送给他。读得多好啊!谁对这三个“吧吧吧”有不同的读法。 牛:我和他一样表现出利索,但“吧吧吧”要上扬。(练读) 师:多么清脆,像音乐一般,真美!老师还有一利一滇法,你们看合理吗?(师范读) 生:我认为不可以。老师读得缓慢用力,感觉会把鞋
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