《儿童论语》教学评点集粹.doc
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1、儿童论语教学评点集粹 一开始的三句话,好像是某单元练习中的内容,据此,教者进一步开发语文课程资源,试图在拓展中深化儿童对经典文化的理解,这一份文化传承的责任感最为可贵。所以这一节课最值得称道的地方,不在于课堂教学的技术层面,而在于教师对自身职业(角色)的定位,对教师自身价值的确认,对传道授业解惑这一教师传统价值理念的坚守,以及在世界多元化进程语境下对优秀传统文化的珍视,发扬广大的使命担当。因此,这节课的意义,集中在教者创新课程内容这一现象的背后,一个语文教师对传承中国传统文化的职业自觉。有了这一份宏阔的视野。课堂上关于课程文化经验的刨生就显得游刃有余。因为所谓的教学策略早已纲举目张,更遑论一个
2、执教多年的老教师了。所以,这节课的研讨,除了探讨课堂上师生的互动之外,我以为应当把研讨的视角移向这节课的前后,前教者何以选择了这一内容进行教学?后学生经历了这节课以后对传统文化的认识又如何? 刘卫锋(南通市教育局,226018) 细读孙特的课堂实录,里面同样闪耀着特级教师的教学智慧。孙特精心设计了几个有趣的情景,如开学典礼,三人行必有我师等情景;还用大段大段的讲述来介绍孔子的出生等情况。有人认为这是兜圈子的废话,这样的教学跟当下倡导的有效教学思想是相违背的。我听之觉得可笑至极。说这样话的好像不是个小学教师,至少不懂什么叫直观形象,不懂什么叫风趣幽默。置身孙特的课堂,像这样的讲解很多,如他在教学
3、走近李白等课中多次采用,我当时的听课雄会觉得孙特的确是一位儿童教学家,孙特是最懂儿童心理学的人,他能用最形象最优美的教学语言牢牢地抓住孩子的注意力。这恰恰是孙特的过人之处。教学是需要想象的,孙特的教学带着想象的艺术,这是其教学功力的体现。深入孙特的每一个教学细节,处处都闪烁着智慧的灵光。比如对于论语经典名言的理解,孙特或让学生质疑释疑,或让结合生活举例说明,或让教师引领着学生欣赏“学与习”进行汉字文化解读。抑或让学生围绕“古与今”的话题进行争论对话。等等一切,都彰显出名师丰富的教学智慧。 毕小伟(无锡市硕放实验小学,214142) 我聆听了孙老师的儿童论语这一课,受益匪浅。课前交流,设置悬念,给学生预热;聚焦导入,简介孔子,给学生温热;刨设情景,教师“扶”学,给学生加热;对话交流,师生互动,给学生“沸腾”;背诵吟唱,品味升华,给学生“余”热。同时在这一课中,孙老师还体现了教学中由“扶”到学生自学讨论的“放”,强调教是为了不教。另外,在这一课中,还注意创设情境,联系自身,再加上现代语言的运用,如“粉丝”等,使古文上得富有今意,使学生学有所得,学有所悟。 胥加洲(建湖县沿河镇东夏小学,224713)
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