《光电信息物理基础》课程教学的研究与探索.doc
《《光电信息物理基础》课程教学的研究与探索.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《光电信息物理基础》课程教学的研究与探索.doc(7页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、光电信息物理基础课程教学的研究与探索1 引言 光电信息科学与工程专业旨在培养符合光电行业发展和企业需求的光电信息技术方面的高级专业人才1,虽然光电信息技术的应用和发展日新月异,但其与物理学和光学基础的深刻联系却始终密不可分。光电信息物理基础作为光电信息科学与工程类专业最为核心的专业基础课,其主体内容包括电磁理论、量子力学、固体物理、半导体物理和固体光学。这些内容刚好是光电信息技术发展的重要理论基础2,所以对于该专业的学生来讲,全面掌握好这门课是非常必要的。教学效果,作为最直接影响知识掌握程度的因素,在这个过程中就显得尤为重要。为此,本文针对专业课程设置特点及整个教学过程存在的问题,对光电信息物
2、理基础的课堂教学、课后交流及考核模式进行初步的分析与探讨。 2 明确课堂教学难点,有的放矢地优化教学内容和调整教学方法 对于面向光电信息科学与工程专业的这门光电信息物理基础课程来讲,其课堂教学面临较多的特定困难,下面分别阐述课堂教学的难点所在,并对应给出课堂教学解决方案,做到有的放矢。 (1)学生数学物理基础薄弱,课堂教学应融合讲解前置学科知识点 南京邮电大学采用的教材为电子工业出版社沈为民等主编的光电信息物理基础(第2版),属于普通高等教育“十二五”规划教材。该教材共分为三篇,依次是电磁理论、量子理论和固体光电基础,涉及的内容广,知识多,公式复杂,学科交叉性强,需要学生具有扎实的高等数学、大
3、学物理及数学物理方法等前置学科的基础知识。该门课程的授课对象为光电信息科学与工程专业本科二年级学生,虽然在大一,学生系统学习过高等数学和大学物理等基础课程,但普遍反映这两门课程基础较差。这就导致课程教学难度大大增加,特别是在需要大量的微积分背景知识的量子理论部分。如果不考虑这些特殊问题,而按照原有教学模式纯粹地讲授该教材内容,授课效果及学生理解程度必定不尽人意。学生在听课过程中,也会感到头绪繁多,理解困难,容易产生畏学厌学情绪。因此在实际的教学过程中,在一些重要的公式推导及物理意义的讲解过程中,需以回顾的形式将微积分、三角变换、大学物理的相关知识融合贯穿进去,避免学生理解发生断片,认识产生跳跃
4、,以及解题时只停留在公式的书写记忆上。 (2)教材提供内容多范围广,课堂授课内容应作明确调整与优化 从内容来看,这门课程涵盖了电磁场理论、量子力学、固体物理、半导体物理和固体光学这五个部分的内容,实际上,每个部分均可作为一门独立的主干课程来设立,其授课量可想而知。要在有限的授课时间内(56学时)使学生较好地掌握这几大部分的基本概念和基础理论,培养学生的物理思维和实际应用能力,必须根据这几部分内容的内在联系及学生的接受能力,精选合适的教学内容及授课顺序。该教材整体的编排及?热莸纳柚枚际呛侠淼模?前面的章节均为后面章节的前置“学科”。如量子力学是固体物理、半导体物理及固体光学的前置学科,固体物理又
5、是半导体物理和固体光学的前置学科。但是在授课过程中,我们会对部分小节内容作相应调整,列举其中一个小例子,量子理论中的“简并”,教材是在第4节“氢原子的量子力学描述”中才第一次解释“简并”概念及相关知识点,其实在讲第2节“力学量算符”,特别是厄米算符的正交归一本征函数组的时候,“简并”就应该是一个核心的前置知识点。 除了授课顺序的调整,基于专业特点及学生实际情况,我们对内容也作了一些删减和补充处理。由于该专业同期还开设了电磁场与光波导理论课程,为避免重复,教材的第一部分电磁理论不作要求。另外也补充了一些该教材中没有的内容,主要包括:“定态微扰理论”中增加变分法;在“电子自旋”章节增加简单塞曼效应
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 光电信息物理基础 光电 信息 物理 基础 课程 教学 研究 探索
链接地址:https://www.31doc.com/p-1589240.html