《哥白尼》教学设计.doc
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1、哥白尼教学设计 教学目标 1.了解哥白尼提出地动学说的过程与伟大贡献。 2.了解、学习科学家的科学精神与科学方法。 3.初步了解评传的特点,揣摩文章严谨的语言。 教学步骤 一、多媒体激趣,设情境导入新课 多媒体课件演示儿歌及天体运行图并谈话,并且在通过师生的对话及融声音、字幕、图画、动画为一体的CAI课件创设教学情境,激发学生的学习兴趣。 附儿歌: 1.太阳大,地球小,太阳绕着地球跑;地球大,月亮小,地球绕着月亮跑。(误) 2.太阳大,地球小,地球绕着太阳跑;地球大,月亮小,月亮绕着地球跑。(正) 上课之前先请同学们听一首儿歌。大家发现什么问题没有?下面请大家齐读正确的儿歌。同学们,这首简单的
2、儿歌为我们提示了天体运行的常识(动画演示天体运行图):太阳是太阳系的中心,月亮、地球等星体都围绕着太阳运转。那么,这一天体运行的规律最先是由谁揭示出来的呢?(多媒体展示哥白尼的头像)这就是16世纪波兰著名的天文学家哥白尼,是他最先提出了地动学说,揭示了天体运行的规律。下面让我们一起来学习一篇人物评传哥白尼,文章的作者是我国著名科学家竺可桢。 二、问题激趣,快速阅读课文,收集重点信息,初步感受哥白尼大胆怀疑批判的精神 哥白尼的地动学说在今天已经成为现代科学常识的一部分,在当时却被教会视为“异端邪说”,这究竟是什么原因呢?请同学们带着这个问题快速阅读课文,从中收集重点信息。 学生分小组讨论发言,全
3、班交流后教师小结(同时辅之以课件动画图示): 哥白尼提出的地动学说与亚里士多德提出的天动学说是根本对立的。天动学说是教会宣传上帝创造人类又为人类创造万物的荒谬的宇宙观的基础,是教会维护宗教神权的工具。哥白尼的地动学说将矛头直指天动学说,实际上是危及了宗教的统治,是对神权的大胆挑战。教会为了维护宗教神权的统治,将哥白尼的地动学说视为“异端邪说”也就不足为怪了。 (动画图示): 三、精读品味,了解地动学说在人类进步史上的伟大意义 哥白尼的地动学说被当时的教会视为“异端邪说”,文章的作者又是怎样评价的呢?文中哪些段写了作者的评价?请一位同学有感情地朗读第3、4段,其他同学找出这两段的中心句。 1朗读
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