《外贸英语口语》课程项目化教学研究.doc
《《外贸英语口语》课程项目化教学研究.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《外贸英语口语》课程项目化教学研究.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、外贸英语口语课程项目化教学研究一、引言 项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同开创的一种以学生为本的教学方法。由于项目化教学具有项目载体、任务驱动、学生主体、素质渗透、工学结合等特色,因此现在受到国内外职业技术教学院校老师的普遍认可。外贸英语口语课程是高职外贸类专业的专业基础课程,在培养学生的外贸进出口业务口头沟通能力方面具有重要作用。本文旨在探讨外贸英语口语项目化教学的重要性和实施方案。 二、项目化教学的国内外概况和发展趋势 关于项目课程的来源,根据克诺(M.Knoll)的研究,项目课程是始于职业教育,并且可追溯到17和18
2、世纪。项目教学是行动导向教学的一种主要形式。项目教学的最基本的特点是“三个中心”:以学生的兴趣为中心,即学生中心;解决实际问题,即现实中心;有确定的目标,即产品中心。在德国,1975年,Flechsing最早尝试将包括项目教学在内的行为教学的特征罗列出来,他认为,项目教学最重要的特征包括:与环境相关、以问题为导向、学习和行动相结合、跨学科性、知识学习社会交往能力培养和产品制作的整合、突出学习者的自主性。1984年,GudjobLns又将包括项目教学在内的有关行为教学的特征归纳如下:与情境相关;以参与者的兴趣为导向、具有社会意义、目标引导的项目计划,注重学生的全面发展;社会化学习、跨学科性。之后
3、,Hareeker又在上述特征的基础上加以补充,并整理出以下特征:以主题为核心;与生活实践相关;跨学科性;主要是小组的学习活动;以学生为中心;以结果和过程为导向;结束时要拿出可以看得见、可以用得着的产品;是开放的教学活动。 近些年,随着高职的迅速发展国内对项目课程进行探索的文献也出现很多,如徐国庆理论与实践整合的职教课程模式探析一文,文中将项目课程作为实现职业教育课程理论与实践整合的必然选择,并将其内涵定义为“以工作项目为中心来组织理论知识和实践知识的课程。”对于项目课程的专门研究在2004年以后的文章中较为多见。如张健在论职业教育项目课程改革一文中,对职业教育实施项目课程的起因,项目课程开发
4、的关键和难点,实施项目课程要解决的相关问题做了较为系统的阐述。马成荣在就业导向下职业教育专业课程体系的构建兼析一文中,对项目课程标准的结构性描述,项目课程的模块内容,项目课程的实施等问题做了论述。从以上研究可发现目前从宏观层面对于项目课程的研究已比较丰富。这也为本文提供了扎实的理论基础。 三、外贸英语口语教学中存在的主要问题 (一)课程总体培养目标不够明确 在传统的教学理念中,外贸英语口语课程目标主要是培养学生的英语口语交际能力,掌握一定的外贸英语知识,并能够熟练的表达。但在现代商务活动中,仅仅具备这些能力是远远不够的。如果没有实际场景应对能力和一定的职业素养,光靠肤浅的外贸理论知识和脱离实际
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 外贸英语口语 外贸 英语口语 课程 项目 教学研究
链接地址:https://www.31doc.com/p-1589655.html