《大学生心理健康教育》教学模式研究评述.doc
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1、大学生心理健康教育教学模式研究评述据统计,国内关于大学生心理健康教育课程的研究,主要集中在理论研究方面,实践教学研究成果较少,而明确将素质拓展应用到心理健康教育方面的更少,具体总结如下: 一、大学生心理健康教育 (一)教学内容方面 按照国内普通本科大学生心理健康教育教材统计发现,大学生心理健康教育内容一般有:1.心理健康教育概述,包括健康和心理健康概念,以及心理健康标准等等;2.学会适应,该部分主要包括新生大学生活的适应以及新环境的认知与态度;3.人际关系,主要包括人际关系相处原则,如何面对人际紧张等等;4.学习问题,这部分主要针对大学生学习压力,以及科学学习方法的传授;5.恋爱问题,该部分主
2、要针对青春期的异性交往,以及如何科学对待两性问题。6.情绪调节问题,这部分强调科学合理的管理情绪,做情绪主任,提升个人情商;7.认识自己,这部分包括对自己的科学认识,也包括对他人的客观评价。除此之外,还有些学者将职业生涯加入心理健康教育范畴,比如,黄晶晶(2015)认为,在“大学生心理健康教育”课程中加强生涯规划教育,必须坚持教学理念落脚于实践环节、突出学生的教学主体地位、重视个体性的三项原则;生涯规划教育不仅适应了大学生心理健康教育融入思想政治工作的需要,更有利于引导大学生正确理解和规划人生,促进其全面自由发展。张文娟,浦玮(2013)认为,大四学生就业压力大,仍然需要将心理健康教育提上日程
3、,尤其是应该把择业就业指导加入心理健康教育范畴。大四学生以择业求职产生的心理问题较为突出。课程设置以对学生进行职业生涯辅导、就业心理辅导等为重点,带领学生做“价值观拍卖”“职业兴趣探索”“模拟面试”等项目,将学生面临的就业求职压力模拟化,针对性地进行心理实训。李围(2015)则认为,应把大学生人生观,价值观,世界观教育加入心理健康教育范畴。除此之外,还有学者认为应该把思想意识形态,思想政治教育融入到心理健康教育体系中。 (二)教学方法 关于教育方法,国内学者提出采用体验式教学模式,在课堂教学过程中利用案例分析、角色扮演、心理剧、脑力激荡、视频教学、理行为训练、心理测验等方法,以学生为主体,以不
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