《宋庆龄故居的樟树》教学设计.doc
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1、宋庆龄故居的樟树教学设计 一、 初探两棵树 1. 板书课题。“龄”是课文中的生字,本意是年龄,为什么左边是“齿”? 2. 齐读课题,质疑激趣。阅读课题,你认为这篇文章是写宋庆龄这个人,还是写“故居的樟树”? 【设计意图】初读文章,大部分学生把目光锁定在“樟树”,而忽略了题目中的人物“宋庆龄”。通过质疑,让真问题引领课堂,不仅调动起学生阅读的期待,更为学生突破文本阅读的难点埋下了一个伏笔。 二、 走近两棵树 1. 出示词语,读准字音:稠密 瞻仰 搬家 繁衍 2. 观察字形,写好汉字 (1) 刚刚出示的这四个词语中的生字,笔画都很多。你认为笔画多的字书写时应该注意什么? (2) 你们看,稠由“禾”
2、和“周”组成,可是这样写不好看,哪一笔需要“避让”呢?(“禾”的捺要变点) (3) 请你仔细观察剩下的三个字,找出“避让”的部件或笔画(根据学生的回答,随机演示每个字“避让”的动画)。 (4) 教师小结:笔画多的字,不仅结构要紧密,还需要注意笔画之间的彼此相让,这样才能和谐美观。 (5) 描红、仿写、反馈。 3. 再读课文,整体感知。思考:这是两棵怎样的樟树? 【设计意图】中年级写字的指导重点,应该从低年级的“写好基本笔画”,转移到“各部件的组合搭配”上来。通过“稠”字引导学生自主观察思考,从扶到放,掌握“繁”“搬”“瞻”的“避让”方法。 三、 读懂两棵树 1. 出示樟树生机的语段。默读:哪个
3、字,或者哪个词,让你读出了樟树的勃勃生机? 2. 自由读,如何用自己的朗读表达樟树的勃勃生机。 3. 这不仅是两棵蓬蓬勃勃的樟树,文中还花了更多笔墨介绍了它的可贵之处。(出示樟树“香气拒虫”的语段)默读,画出樟树的可贵之处。 4. 文章写樟树,为什么还要写其他的树? 5. 小结:在写一种事物时,用另一种事物作对比,是非常好的写作方法。(师生合作朗读) 四、 读懂一个人 1. 引导阅读第二段:有一次,周恩来同志觉得那房子小了一点,就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯,说:“我舍不得这两棵树。”你从“舍不得”看出什么?(宋庆龄很喜欢这两棵树) 2. 引导阅读文章最后一段:不仅宋庆龄喜欢这两棵树,每一位走进
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