《平均数》教学设计.doc
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1、平均数教学设计 教学内容:苏教版数学三年级(下册)92-94 教学目标: 1.学生在具体的情境中,感受平均数是解决一些实际问题的需要,体会平均数的意义,学会计算简单数据的平均数。(结果是整数) 2.运用平均数的知识解释简单的生活现象,能解决简单的实际问题。 3.操作、交流的过程中,建立学习数学的信心,发展统计观念。 教学重点:理解平均数的意义,学会求简单数据的平均数。 教学难点:理解平均数的意义。 教学准备:课件、学具板。 课前准备:课前谈话。 一、激趣导入,铺垫渗透 1.玩一玩 师:小朋友,老师带来了一个小游戏?(出示:飞镖盘)想玩吗? 2.比一比 师:咱们男生和女生来一场飞镖比赛,两队各3
2、名选手。 (屏幕出现飞镖游戏) 比赛开始。 3.想一想 4.小结 师:刚才我们通过比两队的什么,看出女生队获胜?指名说。 师:小朋友,女生队获胜了,把掌声送给女生!看来,人数相等时,我们可以比较两队的总分来评出胜负。 二、自主探究,解决问题 师:那么,人数不相等又该比什么。这里,老师搜集了一组飞镖比赛结果的信息。(出示男女生成绩统计表) 老师还把统计表制成了条形统计图。(出示统计图) 1.引入平均数 仔细观察,从图中你获得了哪些信息? 师:你觉得这一场比赛,是男生射得准一些?还是女生射得准一些?(请多人回答)说说你的想法。 (a)比最多 (b)比总数 师:老师听明白了,你是在比总数呢!那一起来
3、算算男生一共射了多少环。 师:(指名2人答)(生回答,师板书:6+9+7+6=28(环)刚才我们求出的是男生射中的总环数。(板书:男生:)那女生射中的总环数是多少呢?(指名2人)(板书:女生:)怎样列式?(生回答,师板书:10+4+7+5+4=30(环) 师:哦,女生射了(生:30环),男生(生:28环),女生的总数多,就厉害!你同意吗?为什么? 指名回答。 师:几个男生?几个女生? 师:小朋友,人数不相等,比总数(生:不公平)。说得多好啊!那4个男生和5个女生比,到底比什么,即公平又合理?同桌讨论讨论。 (学生讨论,汇报。) 交流: 师:谁来说说你们的比较方法。 生:去掉一个女生比。 师:你
4、是想让两队人数相等,你的想法很好。但现在就5个女生,不能增加也不能减少。师:其他小组又是怎样想的? 生:加1个男生。 师:你增加了人数!我不同意,就是4个男生。怎么办呢? 生:让每个人变得一样多。 师:这个办法不错!这样想的小朋友朝老师笑一笑。真好!刚才他说的你听清楚了吗?还有谁会说的? 2.求平均数 (第一部分:男生队) 师:咱们先研究男生平均每人射中的环数。小朋友看,老师这儿有一块学具板,学具板上统计图并没有完成,比如张明射了(9环),老师只画了7环。请你先根据每个男生射中的环数将统计图补充完整,然后再和小组成员移动学具,试着让男生每人射中的环数变得同样多。听明白了吗? 师:请组长拿出男生
5、射飞镖成绩统计图,开始活动。 交流:(师展示一块) (1)移多补少 师:谁愿意到前面来,把刚才移的过程一边移一边说给大家听?(学生演示) 师:谢谢你!请回座位。和他移得相同吗? 师:请组长把学具板收起。一起看大屏幕。(电脑演示移多补少的过程)是这个意思吗?咱们想到一起去了。 师:把多的移给少的,少的就变(多了)。 师:多的就变(少了)。 师:这样他们就(平均了)。 师:我们给这种方法取个名字,叫移多补少。(板书:移多补少) 师:通过移多补少,得出男生平均每人射中多少环? (2)先合后分 师:刚才啊老师看到有的小朋友没有摆学具。你是不是有什么好办法也能求出男生平均每人射中多少环?指名答。 (生回
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