《恰当表达 拉近你我他》活动设计及点评.doc
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1、恰当表达 拉近你我他活动设计及点评 设计理念: 初中阶段的学生面临的最大压力除了学习,就是人际关系。很多学生在与人交流时表达不当,从而引发冲突,导致自己人际关系紧张。分析原因:有些学生不会从积极的方面看待问题,有些学生没有真正体会过换位思考。 为此,本设计从学生自身体验入手,通过创设情境,进行脑力激荡,呈现学生对人对事表达的“原生态”,在此基础上引导学生换位思考,培养学生宽以待人、欣赏他人的积极心态,掌握一些语言表达的技巧和方法。 活动目标: 1引导学生懂得恰当表达在人际交往中的重要性,学会换位思考,学会欣赏他人和自己的优点,掌握一些语言表达的技巧和方法; 2培养学生发现他人优点、善于赞美、宽
2、容大度的积极人生态度,帮助学生发展和谐的人际关系。 活动过程: 热身活动:手指操 师:上课之前我们先来做一个手指操的练习,谁不认真就请谁出来。(目的是让学生有紧张感,提高注意力和参与性。实际上是请一位很认真的同学出来示范并且在全班面前表扬他)嘉乐同学,我觉得你学得很认真,我们一起带大家做! 生:(一起练习) 师:我说你做得很认真,你有什么感受? 嘉乐:很开心啊! 师:心情非常好!对吧?我希望今天的课能成为大家今后一段很美好的回忆。 (点评:从热身游戏中巧妙引入,学生现场体验积极肯定的语言表达带给人的愉悦感受。) 活动一调查 师:我们先做一个小调查。回忆你在与老师同学相处的过程中,他们说的哪些话
3、让你心里感觉很舒服(受到激励和鼓舞),哪些话让你感觉很别扭(感觉沮丧和郁闷),就像一根刺扎过来,你也很想扎回去的那种感觉。 生1:我和班长算是比较好的朋友,他觉得我长得有点胖,就叫我“肥乐”。我听了心里很不舒服,我就叫他“肥郑”。 生2:有一次我没带语文作业,可是老师没有骂我,说“我知道你是好学生,不会不写作业的,”我听了特别高兴。 师:这体现了老师对你的信任。 生3:大家相处时,有时觉得我做得不好或不对时,他们会很激动地说我。 师:同学很激动地说,你会感觉怎么样? 生3:很生气。 师:语言是我们生活中最重要的交流工具,语言表达的恰当与否直接影响到我们的人际关系,你想不想跟周围同学的关系更和谐
4、、更亲近一点呢? 生:想! 师:今天我们讨论的话题:恰当表达 拉近你我他。 (点评:从了解学生自身的经历入手,引导学生体验语言表达对自己和他人心态的影响,认识到恰当表达的重要性。) 活动二脑力激荡 师:我们先来看生活中发生的一个例子:值日生忘记擦黑板,班级一个学习成绩差的同学主动把黑板擦完,却招来同学们议论纷纷⋯⋯ 我们今天采用脑力激荡的方法来讨论,讨论要求:组长确定记录员、发言代表,小组讨论时要求每个人都要发言。讨论原则:每位发言同学的想法无好坏对错之分,尽量开口说,不管想法是否完美、可行。讨论时间5分钟,讨论结果记录在工作纸上。 生(积极讨论中) 师:好,发言代表准
5、备,在讲台旁边排好队。其他同学认真倾听。 (小组代表发言,老师板书要点) 小组代表1汇报:我们小组的同学认为他是做秀;讨好老师;值日生不负责任;感动;出人意料;无聊;引起他人注意。 小组代表2汇报:我们小组的同学认为他虽然成绩差但乐于助人;希望大家一起做朋友;要尊重他;成绩与人品无关;不歧视。 小组代表3汇报:我们小组同学认为他是装的;不想老师生气;拉近同学关系;为班级做贡献;个人修养好;顺手所为。 小组代表4汇报:我们小组同学认为他是拍马屁;与值日生关系好;不想耽误上课时间;顾全大局;给老师好印象;显示个高。 小组代表5汇报:我们小组同学认为是值日生不负责;为什么其他同学不擦;刻意表现;这位
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