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1、成本会计实务教学改革应以就业为导向成本会计实务课程作为中职学校财会专业一门重要的职业核心课程,其任务是:通过教学使学生掌握制造业产品成本核算的基本流程、产品成本的计算方法以及简单的成本报表的编制,胜任成本会计工作岗位,为企业管理提供有用的信息。其重点教学内容是:产品成本核算,即产品成本的核算程序与产品成本的计算方法。该课程实践性强,工作过程化特点明显。在教学过程中应参照会计职业资格标准,体现基于成本会计岗位分析和具体工作过程的课程设计理念,通过课程项目教学内容的学习与实训,使学生深刻理解成本的内涵与实质,掌握成本计算与分析的方法,培养学生具备从事成本会计岗位工作的基础理论与实际技能的同时,培养
2、学生社会能力与职业素质的养成。应充分体现“以就业为导向,以服务为宗旨”的职业教育,培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素质,知识的传输过程中应以实践性知识为主,注重培养学生熟练的职业技能。 一、目前财会专业成本会计实务课程的教学存在的问题 1、教学手段单一,学生的积极性和主动性没有发挥 目前,常常所谓的教学创新也仅仅停留在“师生”的形式表演;重视知识传授,而轻视学生分析解决实际问题能力的培养;注重成本会计基本概念、基本方法的理解和记忆,而忽视以能力为目标的操作训练。 2、成本会计实务课程教学体系与现实制造环境相脱离 随着科学技术的不断进步,社会分工的精细化和社会公共服务质量的提升,使企业制造
3、环境或称成本核算环境发生了巨大的变化,会计实务操作普遍应用的制造成本法也面临着变革。但是现代成本会计实务教学内容并没有随之变革,仍然采用以往的教材,采用传统的产品计算方法。如辅助生产成本的归集中的交互分配法,直接分配法,产品成本计算的品种法、分步法等,学生虽然掌握了各种计算方法,但并不能针对不同生产组织特点、类型和管理要求,系统地进行成本核算。成本会计实务的教学没有体现成本会计课程应用性特点,不利于培养出适合企业需要的应用型会计人才。 二、重新定位,设计成本会计实务课程教学 成本会计实务的教学内容应适应现代企业制造环境和学生将来面临的就业环境的变化,按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课
4、程教学,形成围绕工作需求的新型教学与训练项目。对传统的成本会计教学内容进行必要的扬弃。根据企业成本会计岗位任务,分析成本会计职业能力的构成,以职业能力培养为重点,与行业企业合作,契合目前制造业产品成本核算工作过程进行课程开发与设计,采用项目导向组织理论与实践教学内容,充分体现课程的实时性、职业性、实践性和开放性。 1、契合未来的就业环境特点进行课程开发与设计 职业学校的学生未来面临的就业环境主要是中小型制造和商贸企业,就中小型制造企业而言其目前生产经营过程中的水、电、气、运输等甚至部分企业的维修业务均实行外购制,传统的辅助生产费用分配模式已不适应现代企业的管理模式。传统的成本会计教学中注重讲授
5、品种法、分步法而忽视分批法的教学。目前企业在采用订单制的管理模式中恰恰应注重该类方法的讲授与学习。因此、我们应根据目前企业的实际制造成本环境对产品成本的核算过程进行课程的开发与设计。根据选用产品成本计算方法的不同,设计出教学综合项目,对各项目内容的知识、能力、职业道德素质提出要求,并制定具体的教学方案,实施理论与实践教学。 2、基于工作过程,优化课程结构 教师根据成本核算的特点和工作过程将教学内容划分成使学生容易接受和完成若干个任务,以任务为主线、以学生为主体,教师做指导,按照成本核算工作流程,让学生带着明确的任务去思考、去练习,让学生在行动中学习。教师应该善于激发和维持学生学习的热情和积极性
6、。提升学生的“内部动机驱动”,将学生的被动学习提升为主动学习。可根据工业企业成本形成作为工作过程将成本会计实务课程分成五个项目。 项目一:成本会计基础理论 初步掌握成本核算的基础理论和一般程序、账户设置及账务处理,为进一步学习成本核算打好基础。 项目二:要素费用的归集与分配 学生应掌握要素费用的核算,了解当前环境下企业辅助生产费用的特点,制造费用等的归集、分配的程序,熟练掌握生产费用分配方法及相应的账务处理。掌握期间费用的内容及其归集和结转的账务处理方法。 项目三:生产费用在完工产品与在产品的分配 学生熟练掌握完工产品与月末在产品之间分配生产费用的各种方法;深刻理解这些分配方法的应用条件,以及
7、正确采用这些方法对于正确计算完工产品成本和月末在产品成本的意义。 项目四:产品成本计算方法基本方法、辅助方法 学生熟练掌握各类成本的基本计算方法;能够根据实践要求选择正确的方法进行产品成本的核算。 项目五:成本报表的编制与分析 通过学习,使学生了解了解各种成本报表的结构;熟练掌握这些报表编制和分析的方法。使学生了解工业企业成本报表的作用和种类。 3、精心安排教学,实施教学过程 (1)设置任务情景,解析学习项目。根据课程结构,教师需要对有关的课程项目进行解析,对每一个课程项目提炼出适合学生完成的任务。例如:产品的名称、工艺过程、成本构成、生产的组织环节等,以企业生产产品的成本过程为主线分解项目组
8、织教学,这既是开展工作过程教学的基础,同时也是对教师实践能力经验以及教学组织能力的考验。 (2)根据任务情景、组织教学实践。以培养岗位职业能力为核心,在“任务导向下的教、学、做”的立体化教学模式下,成本会计实务对每一内容的讲述,都始终遵循着“描述岗位业务内容提炼岗位工作任务学习计算内容进行账务处理”的逻辑思路,创新教学方法。具体可采用以下实践方式: 讨论归纳明确完成任务。工作任务是学生应该完成的具体事物或者应该解决的问题,其中蕴含相应的情境和目标,承载着理论知识、实践知识以及它们的组织结构。在教学内容展开的初期,要求教师在充分备课和了解学生的基础上,设置合理的教学任务情景,在具体讲授成本核算的
9、操作之前,首先由老师对这一业务做一个概括的描述,目的是使学生先对这一业务过程有个初步的了解。然后由教师启发学生来讨论确定任务,再对学生提出的各种各样的“任务”进行提炼和归纳,从而明确这一岗位的“真正的、确切的任务”,进而使学生明白这一方面的业务的具体工作任务,让学生带着“任务”去学习就有了明确的目标。该方法可以充分调动学生的思维,活跃学生的思想,使学生由过去被动的学习变成了主动的参与,由受众变成了主体,并且有利于培养学生思考问题和解决问题的能力。 设定角色建立工作岗位。教师应事先根据任务要求并分别设置原始单证填制岗位,审核数据填制费用分配表岗位,审核原始凭证编制记账凭证岗位,审核记账凭证登记账
10、簿岗位,同时向学生提供相应的原始单证及记账凭证及账页。使学生在学习每一业务内容时都要立即把自己置于一个恰当的会计岗位中,仿佛自己就是那个岗位的会计一样。通过这种虚拟角色的设定,就能把所学知识与岗位任务有机结合起来,既调动了学生的思维想象力,又丰富了课堂教学的氛围。 展示完成结果,反省学习效果。首先,每个成本核算项目完成后。要求学生呈交书面的项目计算结果,结合他们平时的表现,给出综合的一个项目成绩。其次,由学生进行自我总结和评价。教师做必要的记录,以便以后能更成功地实施教学。再次,由教师分别从企业管理者和实际岗位的角度进行总结。肯定学生的成绩,同时也指出不足的地方,给整个工作过程划上圆满的句号。
11、 三、整合资源,提高成本会计实务教学效果 1、引进专家,“移植”实践工作 由于会计专业固有的特点,许多单位考虑到商业秘密,往往不愿意接收学生实习实训。因而使得会计专业实训基地的开拓受到限制。这也是许多同行共有的感受,我们不能回避。既然让学生走出去困难,我们就把专家请进来,让实务专家走进我们的校园,把专家的实务操作“移植”到我们的课堂上来。 2、加强教师实践培养,提高教师的实践能力 教学质量的高低很大程度上取决于教师的素质和业务水平。教师指导学生,按照职业工作的特点,从制定成本计划、建构成本核算工作设想,参与成本核算工作到检验结果完成任务的一系列过程中来解决实际成本问题。教师必须是一个成本核算过程的亲历者。在职业学校,绝大多数的教师仍是从学校到学校,部分教师从未参加过企业的会计核算岗位,实践功底较差,很难把理论知识和实务有机地结合起来。学校应有相关的措施支持教师参与企业的成本核算的实际工作,提高教师的实践能力。 成本会计实务教学是财会类职业教育的重要课程。为了培养适应社会需要的应用型人才,成本会计教学必须在课程体系、教学方法、教学手段和考核评价各方面都加以改进,只有这样才能真正为社会培养出具有创新能力和综合职业技能的高素质人才。 【
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