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1、教育学课程改革的探索教育学是教育工作者的理论指南,是教师走向成功的保证,也是师范生职业准备的必修课程。当前高师公共课教育学教学中存在的缺陷阻碍了未来教师教学情境中角色的转变,阻碍了培养教师职业素质与科学教育理念功能的实现,针对教学情境中现代教师角色转变的要求及高师公共课教育学教学中存在的问题,我们在高师公共课教育学教学中作了如下改革: 一、实施“教育学名著阅读工程” 我们在教育学教学改革中实施“教育学名著阅读工程”,将每本名著的梗概、要点介绍给学生,使学生能窥一斑而知全貌,为进一步选择、阅读原著作方向性的引导,从而奠定学生成为学者型、科研型、专家型教师的基础。多研读一些教育名家的教育名著,是成
2、为良师的重要条件之一。 结合我院学生的实际,本着循序渐进的原则,我们初步形成教育学经典名著阅读的推荐书目、读书笔记、交流体会“三部曲”,并收到了预期的效果。我们采取的做法是,在第一次授课时就明确告知学生教育学经典名著阅读的目标、任务、方法、考核措施。为此,我们给学生开列了涵盖古今中外教育的名家名作书目清单,要求学生在阅读基础上完成三万字以上的读书笔记,读书笔记可以是经典观点的摘录、教学案例的诊断分析,也可以是学生独特感悟的心灵抒发。 我们对师范生阅读教育学名著有三方面的体会:学生感悟了教育的真谛、享受了阅读的醇美、营造了书香人生。要使未来的教师走出狭隘的“教书育人”的生活世界,走出平面的阅读空
3、间和平庸、市侩、肤浅和媚俗的生活世界,就要用蕴含着丰富人文内涵与文化精神的经典名著引领当代教师的专业发展,为教师生活营造一种淡淡的古典式书香氛围,把教师的专业成长建基在丰厚的人文高地上。 二、实施教育名言警句教学 教育名言警句作为广泛流传于民间的教育资源,具有重要的教育价值。首先,学生易于理解和接受。许多教育名言警句都通俗易懂,容易理解。作为一种人性化的语言,它能使人对其产生亲切感,可以和学生的“心灵”进行无阻隔的交流。其次,能激发学生学习兴趣,启发学生积极思考。教育名言警句在生活中流传广泛,生动形象,再加上“名言效应”,容易引起学生的学习兴趣,激发他们探究的动机,启发他们深入思考,相对于枯燥
4、的理论,它无疑具有“天然”的优势。再次,学生比较喜爱。中国学生对名言警句有记诵并把其中喜爱的部分作为自己座右铭的习惯,对教育名言警句也不例外。最后,我国有丰富的传统文化,有众多的教育名言警句在现实生活中大量存在并发挥着“教育”作用,它们是纯“民族”的文化积淀,相对于“西方化”的教育思想,学生容易认同和产生共鸣。除对学生的积极影响外,教育名言警句对教师也有重要意义,它使教师更加关注现实的教育生活,引起教师对某些观念的反思和批判,充实教师的教育知识等。教育名言警句教学就是要通过教育名言警句的收集、分析、思考、讨论和多向交流,从而达到树立正确的教育观念,培养反思、创新、批判能力的一种新型教学方式,是
5、实现教育学课程价值的创新渠道。 三、实施案例教学 案例教学,就是以教学案例为载体,是基于一定的教学目标,选择一定的教学案例从事教学的一种方法。它以学生的积极参与为特征,强调师生对案例教材共同进行探讨,并写出案例报告。实施案例教学有利于提高教师素质,提高教学质量和教学水平。采用案例教学法对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心的要求很高,既要求教师具有渊博的理论知识,又要求教师具备丰富的教学与实践经验,并将理论与实践融合贯通。采用案例教学法使教师更好地发挥在教学中的主导作用,从而使教学活动始终处于活跃进取的状态,不断提高教学质量和教学水平;有利于激发学生学习的兴趣;有助于学以致用,提高分析问题和解决问题的能力。采用案例教学法对学生的要求更严格。案例教学的特殊性,使学生由被动接受知识变为接受知识与主动探索并举,学生将应用所学的基础理论知识和分析方法,对教学案例进行理论联系实际的思考、分析和研究。采用案例教学法还要求学生通过阅读、调查和分析,进行一系列积极的创造性思维活动,充分体现了学生在学习中的主体地位。因此,案例教学法是一种培养未来教师的好方法。
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