《教师口语》课程考核方法刍议.doc
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1、教师口语课程考核方法刍议我国历史上著名的大教育家孔子言:“工欲善其事,必先利其器”。口语表达是教师一刻也离不开的劳动工具,是教师职业必备的专业技能之一。教师口语课程开设至今已有近二十的历史,通过“教师口语”的学习,教师的职业口语状况如何?教师口语课程开设状况如何?教师口语课程考核方法存在哪些问题?基于此,本文做浅要分析。 一、教师口语课程考核现状 (一)尚未制定统一的课程考核标准。完善的课程考核是一门课程建设的重要组成部分,它有助于课程实施更有效的展开,有助于课程内容的不断改进创新,从而更好的实现课程目标。1993年研究、制定的师范院校教师口语课程标准(试行)指出:“本课程的考核必须严格,注重
2、平时检测,以口试为主”。事实上,“教师口语课程自开设至今一直都是考察课,相关部门至今尚未制定统一的课程考核标准。作为一门师范专业必修课程,多年来没有规范严格的考试是不可取的,这不仅直接影响到课程的建设,而且对师范生职业技能的培训也会产生负面影响。 (二)缺乏适切性的考核方法。考核作为检测教学目标的有效手段,在“教师口语”课程建设中没有起到应有的作用。“教师口语”作为技能训练课,教师在教学中应该创设情境,让学生多练,在实践过程中发展其能力。因为缺少适切性的考核方法,加之没有统一的考核标准,这就导致“教师口语考核随意。在开发考核方法和技术上的薄弱是制约“教师口语”课程建设的瓶颈,是目前急需解决的关
3、键问题之一。 二、更新教师口语课程的教学考核模式,开发有效考核方法 (一)考核原则。无论什么学科的教学,都需要有一套与之相应的考核机制。而一套好的评价机制,应该遵循以下四项原则: 1、促进教师发展的原则。首先考核要能促进教师积极开发适用的课程资源,改进教学方法,提高教学效率;其次考核要能使教师获得成就感,增强教学的自信心和荣誉感。 2、促进学生发展的原则。首先考核要能促进学生学习的积极性,促进学生教师口语技能的完善发展;其次考核要能促进学生自我发展,使他们能够正确认识教学考核,把它当作自我认识发展的依据,发掘自己的潜能;再次考核要能激发学生的学习兴趣,使他们产生学习的动力,最后考核要能促进每一
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