《数字电子技术基础》课程项目化教学法的探索.doc
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1、数字电子技术基础课程项目化教学法的探索一、引言 职业院校希望培养出的学生是具备专业基础知识与专业操作技能的服务第一线的人才,为此关于职业教育的改革一直是进行状态。数字电子技术基础课程是电类专业的重要基础课程之一,该课程的实践性强,并且在学习过程中能充分调动学生的积极性与创新能力。因此,探索适合于数电课程的教学模式,对于职业院校的学生学习是非常重要的1。 陶行知先生主张的“教学做合一”是适应当前的职教环境的一种教育模式。将整个教学过程从以教师的“教”为中心转向以学生的“学”为中心,从重视课本知识的讲解转向注重学生实践能力的练习,以实现能力培养与工作岗位对接合一的目的2,也可以看作是杜威“新教学三
2、中心”的良好实践,即以教室、学生、实践三者为中心,课堂围绕这三者来进行安排,以实现理论教学与实践教学融通合一、实训与顶岗工作学做合一,使技能培养成为职业教育的主旨。在数电课程具体实践时采用的是项目化教学模式,将学生应该掌握的知识模块化、项目化,把理论化的知识分别在不同的项目中进行讲解,使得学生能够将比较抽象的知识转化为现实中需要了解并掌握的各种技能,这样学生就可以有目的的去学习,对于知识的掌握也会更加牢固。 二、传统教学模式存在的不足 数字电子技术基础的基本理论和实践技能是许多后续电类专业课的基础,因此,学好这门课程有着极其重要的意义。由于大部分学生在学习数字电子技术基础这门课程时都是第一次接
3、触到数字逻辑的概念及会使用到的相关逻辑器件,所以课堂教学过程可能与传统的教学方式不同。为了避免理论和实践脱节,或者只注重理论知识的学习等问题,需要我们彻底的分析造成这些现象的原因,并总结如下: (1)学生数量不断增加致使教学资源不足,使得上课、实训在安排上难以合理化,最终使得教学效果下降。 (2)教学师资队伍不足,使得教师选择分组协作,理论教师、实习指导教师、课程设计指导教师各自为营,致使课程知识体系和创新培养体系的契合度变差。 (3)招生人数增加,可是学生的综合素质却有所下降,对现有的知识体系提出新的挑战,课堂教学效果明显变差,课程设计几乎流于形式。 (4)主要在校外实习基地进行实训,使得实
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