《数学广角――用等量代换思想解决问题》教学设计与评析.doc
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1、数学广角用等量代换思想解决问题教学设计与评析 教学内容 人教版义务教育数学三年级下册109页“数学广角”例2。 教学过程 一、创设情境,启发探究 师:小明家要来客人,妈妈买回一些西瓜,小明想,怎么都是西瓜,客人想吃苹果怎么办?大家帮小明想办法。 生:到水果店买一些苹果回来 师:想法很好,要在不另外花钱的情况下想办法? 生:用西瓜换一些苹果回来。 师:课件出示主题图。该怎样换呢? 生:(师注意引导,只要能说出重量相等进行交换) 师:以重量相等进行交换是一种好方法,也很有趣,今天我们就学习“有趣的换”。 评析:从问题入手,使数学问题生活化,引导学生在已有信息中去探究,巧妙地将学生的思维正面迁移到教
2、学目标中,初显数学“换”的思想 二、探究新知,建构概念 1出示第109页的插图1,课件演示西瓜和等量的砝码在天平上保持平衡,。 师:观察一下,你能够想到什么? 生1:这个西瓜重量大约是4千克 (师板画=4千克) 生2:要换回4千克重量的苹果。 课件出示插图2,指导学生观察得到: 1千克= 出示插图3,这个西瓜可换回多少个这样的苹果? 2集体交流。 生1:一个西瓜重4千克,1千克苹果是4个,4千克苹果是16个。 生2:1千克苹果是4个,小明的西瓜可换4千克苹果,4千克苹果有16个。 师:同学们分析得真有道理,解决了小明的难题。生活中这种换苹果的方法,在数学上叫“等量代换”(用相等的量替换)。 3
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