《毫米、分米的认识》教学设计及评析.doc
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1、毫米、分米的认识教学设计及评析 教学内容 九年义务教育六年制教科书(人教版)第五册第6061页。 教材简析 本节课教学是在学生已经认识了长度单位“厘米”、“米”的基础上进行的,后面学生还要学习“长度单位换算”,因此,这部分内容具有承前启后的作用。本节课主要有以下几个特点:一是可观性。它不像有的数学概念那样很抽象,而且能让学生清楚地看到具体的长度;二是可操作性。学生可以在生活中随处找到1毫米、1分米的实物,可以用尺画出1毫米、1分米,也可以用1毫米扩展出1厘米、1分米、1
2、米;三是实用性。生活中经常需要运用这些长度单位测量物体的长度。 教学目标 1.让学生在观察、操作、交流等数学活动中,认识毫米和分米,建立1毫米和1分米的长度观念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米。 2.在实践活动中,培养学生的观察能力、操作能力和探究能力。 3.使学生体验数学与日常生活的联系,激发学生学习数学的兴趣,引导学生主动参与学习。 教学重点 使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念,理解长度单位之间的进率。 教学难点 建立1毫米
3、、1分米的长度观念,理解毫米、厘米、分米、米之间的关系。 教具、学具准备 投影仪、米尺、橡皮、曲别针、1分硬币、电话卡、1厘米纸条、10厘米纸条、1米纸条等。 教学过程 一、 创境设疑,导入新课 1.复习旧知。 师:同学们知道自己的身高吗?你能猜出老师的身高是多少吗?(小组交流、汇报) 师:你们汇报身高时用了哪些长度单位?(米、厘米
4、)你能用手势比划1米、1厘米各大约有多长?(教师用米尺检验学生比划的长度是否准确?并将1米长的纸条贴在黑板上)你知道1米等于多少厘米吗?板书:1米=100厘米 2.设疑引入。 学生操作:用“厘米”作单位量课本的厚度,汇报测量结果。提问:怎样才能准确地说出它的厚度呢? 教师引导:要想比较准确地说出课本的厚度,就要用比厘米小的长度单位毫米,这就是我们今天要学习的新的长度单位。板书课题:毫米的认识。 评析:由猜身高将数学知识与现实生活联系起来,巩固了长度单位米、厘米;由用“厘米”作单位量课本的厚度不能准确表达出来,创
5、设认知冲突情境,激发学生的探究欲望,自然导入新课。同时让学生感受到“毫米”是解决实际问题的需要,是生活的需要,是用来表示“很小很小”的长度单位。 二、 操作体验,探索新知 1.认识毫米。 (1)认识1毫米。 师:1毫米有多长呢? 请同学们拿起直尺认真观察,直尺上除了厘米刻度外,你还发现了什么? 让学生用笔尖在尺子上指出1厘米的长度,数一数1厘米中间有几个小格子?你知道这每一小格是什么长度单位吗?(毫米)那么1厘米等于多少毫米呢?板书:1厘米=10毫米。 让学生互相在尺子上指出2毫米、5毫米等长度&
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