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1、泪珠与珍珠的教学艺术 “这节语文课,是我和全班同学必将铭记一生的课,是我第一次看到我们这样的班级、这些平素冷漠的眼睛里竟然掉落了这么多晶莹泪珠的一节课” 摘自一位学生的周记 苏霍姆林斯基说过:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这块土地上。”语文教学,特别是语文课堂教学,正是一个师生情感流动的过程。这个过程,始终应是以情感为动力的。它是变化的,起伏的,曲折的,也是美的生成图。我在和学生共同探究台湾著名女作家琦君的名作泪珠与珍珠时,就将文章字里行间渗透着的浓浓的情、深深的爱融进学生的心灵,让学生在情感的世界里尽情畅游。 一.以情激趣“寻寻觅觅,点点滴滴,未语泪先流” “感人心者,莫先乎情”,
2、优秀的作品大都感情真挚,而花季的岁月又给了中学生们最敏感的心。如果一开始上课就把学生善感的心灵琴弦拨动,让他们以真情去解读真情,用真爱去感受真爱,那么,学生就会激起强烈的探究热情。因此,我在引导同学们学习泪珠与珍珠之前,先带领他们再次体验了刚刚学过的有关眼泪的诗句:“却与小姑别,泪落连珠子”,“终日不成章,泣涕零如雨”,“执手相看泪眼,竟无语凝噎”,“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”这些诗歌有不同的情感基调,或思念或分别或感伤,都是作者用心品味生活,品味人生的艺术结晶。学生在回顾的过程中联想到作者彼时彼地的心境,再融入自己此时此地的感悟,内心的情感已经开始起伏波动。这种“以泪引泪,以泪悟泪”的
3、开头方式,达到了“未成曲调先有情”的课堂效果。 二.专情文本“眼因多流泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚” 散文的特点是“形散而神不散”,因此,我抓住文章的主要线索:“眼因流多泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚”,让学生以这为依托从文章中寻找作者描写了那些泪水,然后从泪水入手调动学生的情感。同时,我利用了多媒体,用诵读的方式把大容量的课文缩小,配乐,让学生选择自己喜爱的文字带感情去读。这样,主动权还给了学生,让学生专情于课本后读出一些滋味,读出一些感悟,那时一个个简单的文字就象展开翅膀的天使回旋于我们每个人的心头。 从诗文中的泪,作者得出:人生必于忧患备尝之余,才能体会到对家乡和亲人的
4、怀念之情,从亲身经历的眼泪中谈到亲友之情、骨肉之情和真爱之情,从画上观音的眼泪到涕泪交流的基督教徒,作者已经把我们不知不觉地带入了对于自身的思索;从中,孩子们也得出,我们必须身怀“三心”奋斗心、慈悲心、感恩心。 三.情感升华写下自己最动情的体验 移情是专情品味、激情感悟后的一个关键把握点,是学生巩固知识、提升能力、延续情感的必要环节。在学生处于感情的最高触发点时,我给大家配乐播放了一组生活中常见的照片(有悲有喜,有战火有胜利,有身残志坚有顽强不屈,有自强不息有勇而无惧),当沉浸在这样的音乐声中,看着一张张令人震撼感动的照片时,很多人潸然泪下,我趁机让学生利用此时的心境,回忆写下自己最动情的流泪
5、体验,自己身边最感人的流泪故事,鼓励他们在温馨感人的氛围下自由畅快地交流心情。许多学生想起了辛勤工作的父母,自己生活学习中的朋友,自己的奋斗,家长的关爱等等,几乎所有的学生在读出自己作品时都发出了哽咽的声音,流下了动情的泪水。 当我听到孩子们的句句真情时,内心无比欣慰,更生出了很多感慨。我告诉大家,在漫漫人生路,茫茫天地间,人的一生会经历多少悲欢离合,悲到极点则不悲、恨到极点则不恨,这一切的一切,都是生命历程中珍贵的人生财富,它就是你用生命凝结成的珍珠。这粒珍珠会随着年龄、学识与修养而逐渐成长,逐渐变得晶莹圆润、永恒绚烂。那就是生命 诚如古罗马教育家普鲁塔克所说:“孩子们的心灵不是一个需要填满的罐子,而是一颗颗需要点燃的火种。”我相信,通过这节课的学习,学生在今后岁月的流年中,一定能始终拥有一颗感恩的心,包容万物,珍惜生命;他们也一定会通过自己的奋斗,不断把人生的磨难化为一颗颗璀璨的珍珠! 熊慧丽,女,湖北武汉市第四十九中学教师。
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