《法拉第电磁感应定律》教学设计.doc
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1、法拉第电磁感应定律教学设计1 教材分析 纵观高中物理教材,电磁感应与前面的电场、恒定电流和磁场联系紧密,又是后面交流电、电磁振荡和电磁波学习的基础。本节在电磁感应这一章又处于核心地位。纵观科学发展史,法拉第电磁感应定律的发现直接导致了第二次技术革命,开辟了电气化时代。在以往各种版本的普通高中物理教材上,“法拉第电磁感应定律”都没有定量实验,而利用我们新研发的自制教具1,可以让学生在定量探究的前提下得出“法拉第电磁感应定律”。 2 学情分析 学生看到新颖的实验装置时就会按捺不住动手的欲望。在学习“加速度”概念时,已理解了“变化量”和“变化率”的区别;在第二节“探究电磁感应的产生条件”实验中,也已
2、注意到了磁铁速度的大小与电流表指针偏转角度大小的关系,因此本节仍延用第二节的实验,以利于学生知识网络的构建。然而学生逻辑思维与抽像思维的能力还比较弱,故需要教师引领学生推导实验原理,在理解实验原理的基础上进行猜想与动手实验,指导实验最终结论的综合分析与推理。 3 教学目标 知识与技能:了解感应电动势的大小与哪些因素有关;理解法拉第电磁感应定律;掌握探究的技能与应用定律解决实际问题的能力。 过程与方法:让学生经历定律的发现过程,在过程中学习科学知识与方法;使学生体会在发现和认识物理规律中物理实验的重要作用,培养学生在物理实验中仔细观察、认真思考、辨析、质疑的能力。 情感态度与价值观:了解科学发现
3、对社会文明进程的巨大推动作用,激发学生的求知欲和探究精神;在探究过程中学习合作与交流。 4 重、难点分析 重点:法拉第电磁感应定律的探究过程;对法拉第电磁感应定律的理解。 难点:感应电动势的大小与哪些因素有关;对磁通量变化率的理解;实验设计与实验原理。 5 实验器材 “法拉第电磁感应定律定量探究仪”,DIS实验室,计算机,多媒体平台,电流表,大螺线管,条形磁铁。(所有器材均为24套,学生2人一组)。 6 教学过程 6.1 新课引入 给学生如图1的电路让学生探究:如何做可以获得更大的感应电流? 学生亲自操作、体验后会发现:磁铁插入或拔出图 1线圈的速度越大,产生的感应电流就越大。 教师(引导学生
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