《爱如茉莉》教学片段实录、评析.doc
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1、爱如茉莉教学片段实录、评析 【教材简析】 爱如茉莉是国标本苏教版五年级下册第五单元一篇文质兼美的文章。作者映子用生动的笔触向我们展现了自己父母之间的一组组生活小镜头:生病住院的母亲叮嘱自己为出差归来的父亲煮一碗水饺、父亲顾不得吃一口水饺而“直奔”医院、病房里父亲紧握着母亲的手而母亲则露出了恬静的微笑作者在这些看似普通平淡的生活小镜头之中,让我们感受到了主人公之间那茉莉般的真爱。文章的教学重点是:品读文章的细节,感受主人公之间的真爱;文章的学习难点是:在作者的笔下,父母之间的真爱为什么如茉莉一般。针对文本的特点,笔者在教学过程
2、中安排了三次对话,进而有效地突出了教学的重点,突破了教学的难点,引领学生在潜心会文之中感受到了主人公之间那茉莉般的真爱。 【片段实录与评析】 一、 与茉莉花对话,领略其特点 师:看过茉莉花吗?请结合自己的生活体验向我们介绍一下茉莉花吧! 生:茉莉是一种洁白纯净的花,它不起眼,却很香。 生:茉莉是一种很美的花,有一首歌就是赞美它的。 师:就让我们看一看这种不起眼的小花吧!(出示茉莉花的图片) 师:在作者的笔下茉莉花是什么样子呢?读一读作者笔下的茉莉花吧!(出示文中与茉莉相关的三句话) 师:三句话中哪些词语能够概括出作者笔下的茉莉花的特点?
3、生:平淡无奇。 生:洁白纯净。 生:缕缕幽香。 【评析】 引领学生感受主人公之间那份平平淡淡的真爱是本文的教学重点,但是如何让学生体会到这份真爱就像茉莉花一样“洁白纯净、幽香缕缕”,进而感受文题“爱如茉莉”的魅力呢?显然这是学生展开与文本对话的难点所在。教学时,在学生读通课文并整体感知课文内容之后,引导学生首先与“作者笔下的茉莉花”对话,在对话中领略作者笔下的茉莉花的特点,为后文师生与主人公之间展开对话,并在对话中感受茉莉般的真爱起了极好的铺垫作用。 二、 与主人公对话,感受其真爱 【出示68自然
4、段,引导对话】 师:细节中流淌真情。轻声地读一读,你从哪些细节中感受到妈妈对爸爸的爱?又从哪些细节中感受到爸爸对妈妈的爱? 生:“记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院”从这句话中我感受到妈妈很关心爸爸。 生:“虚弱”这个词语也能说明妈妈深爱着爸爸。虽然妈妈的身体很虚弱,但是她仍然想着出差刚回来的爸爸。 师:你很会读书,能从一个词语中读出这样的文字来,你已经把这一种爱浓缩到一个词语之中了,真好!爸爸对妈妈的爱呢? 生:爸爸没有吃我煮的饺子,而是直奔医院。从这儿可以看出爸爸对妈妈的爱。 生:“此后,他每天都去医院&
5、#65377;”这句话也能看出。 师:读书还要学会把静止的文字读活,学会读出文字背后的内容。从“直奔”这个词语中,你仿佛看到一幅怎样的画面? 生:我仿佛看到爸爸满头大汗地向医院奔跑的样子。 生:我仿佛看到爸爸刚刚拿起筷子准备吃水饺,可是又放了下来。 生:我似乎还能想象爸爸为了赶往医院,连红灯都顾不上了。 师:这些镜头在生活中未必发生过,但是我们可以尽情想象。那么,从这一幅幅想象的画面中你有什么感受呢? 生:我感受到此时的爸爸心中想到的只有妈妈。 生:我感受到了爸爸对妈妈的深深的爱。
6、师:妈妈对爸爸的爱不是翘首遥望,只是煮一碗水饺的叮嘱;爸爸对妈妈的爱也不是送一束玫瑰花的浪漫,只是顾不上吃水饺的焦急。他们之间的爱表现得简单,但表达得却十分真切。 【出示第9自然段,引导对话】 师:这是同学们找出的第二处能够感受真爱的语段。请大家细心地品读这些文字,看看又有哪些细节能让你感受到主人公之间的真爱。(学生品读文字后交流) 生:我从“爸爸坐在睡着了”这句话中感受到他们之间的真爱。 师:你找到了第一个细节。还有第二个细节吗? 生:爸爸叮嘱我带一把茉莉花到医院,而不是我自己主动带茉莉花。这个
7、细节说明爸爸深爱着妈妈。 师:你很聪明,能够在比较中读书。 生:从“爸爸紧握妈妈的手”中的“紧握”也能看出。 师:你很细腻,“紧握”与“握”表达有什么不同呢?我想一切尽在不言中。 师:此时,就连阳光也是多情的,她也不愿打破这份宁静,只是“悄悄地探了进来”。面对这一温馨的场面,作者“怔住”了。作者为什么怔住呢? 生:作者看到爸爸睡着了却“紧握”着妈妈的手,因此怔住了。 生:作者看到妈妈虽然生病了,但是嘴角却“挂着恬静的微笑”,于是怔住了。 师:是呀,这温馨的场面怔住了作者,老师相信后文
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