《牛津小学英语》教学的几点感悟.doc
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1、牛津小学英语教学的几点感悟 全日制义务教育英语课程标准(实验稿)在“总体目标”(二级)中认为,培养学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。能够在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。这就要求我们在教学中注重发挥教师的主导作用,运用多元化的教学模式来增强学生的学习兴趣,鼓励学生积极参与课程教学,以提高他们的语言交际和表达运用能力。笔者以为,运用如下方法能够提高课程教学的有效性:(1)优化文本内容,激发学生学习兴趣;(2)创设和谐课堂,鼓励学生积极参与;(3)倡导激励评价,增强学生学习自信。 一、优化文本内容,激发学生学习兴趣 文本是
2、学生学习英语的重要载体,也是他们获取知识和提高技能的重要资源。在教学中,优化文本内容,帮助学生构建合理的知识结构体系,不仅能够有利于学生更好地认知和学习英语,还能够让学生在学习的过程中激发潜能和兴趣,满足学习需要。 在教学中,优化文本内容,激发学生学习兴趣,主要体现在:(1)疏导文本的知识结构体系,按照由浅到深的要求逐层过渡,以减少小学生学习英语的难度;(2)注重文本中的图像资料等运用,通过色彩鲜明的图像来刺激小学生的视觉感官,以便他们在学习中能够增强理解记忆;(3)注重文本中的对话反复训练,让学生在依据文本内容的基础上能够深入了解对话内容,激发他们的学习兴趣。 例如,在牛津小学英语(Fun
3、with English)3AUnit2的“Read and say”教学中,笔者就教学文本的优化作了如下安排:首先,要求学生能够通过唱“Good morning to you”来进入该环节的学习;其次是,要求学生能够找出对话中的人物;再者,要求学生能够划出本段对话中的常用词汇或者短语,看谁找得最多,像:good morning、This is Wang Bing、Nice to meet you等;最后,鼓励学生就该对话的学习进行角色扮演,以此来激发学生学习的激情和兴趣。 二、创设和谐课堂,鼓励学生积极参与 小学生的语言学习心理告诉我们,在教学中创设和谐教学环境氛围,不仅容易激起学生的学习好
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