《牛顿第一定律》的教学反思与启发.doc
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1、牛顿第一定律的教学反思与启发一、先学为学生提供有意义的学习背景 1.资源背景 两千多年前,古希腊的亚里士多德通过观察“马拉车”等现实生活中的现象,得出“有力作用在物体上,物体才能运动”的观点。这一结果的得出,是符合当时人们的认知经验的,并且很容易从“马拉车,车就前进;马停止拉车,车就停止运动”的现象中得以验证。这种观点 “统治”人们的思想达两千多年。到了十七世纪,伽利略才对这一论断提出了质疑,他认为这种说法是有问题的,并且伽利略指出:运动的车辆之所以由运动停止下来,其原因是因为车与地面之间存在摩擦力。伽利略得出的结论是:某一物体一旦运动起来,如果没有摩擦力的影响,它将保持这一速度不变,并一直运
2、动下去。为验证这一观点的正确性,伽利略运用了自己善长的“观察猜想实验(包括理想实验)逻辑推理结论”的科学思维方法进行探究。 2.实验背景 伽利略为了验证“某一物体一旦运动起来,如果没有摩擦力的影响,它将保持这一速度不变,并一直运动下去”这一结论是否正确,设计出一项很巧妙的理想实验如图。课前,在教室内为学生提供了一套仿伽利略理想实验的装置光滑的一端可调节的滑道和小球,供同学们预习时使用。要求同学们“先学”时,除阅读教材预习之外,亲手做一做这个实验并尝试性的去理解伽利略对实验的推理过程。 实验原理:用两个光滑斜面(没有摩擦)进行对接,再将一个光滑的铁质金属小球放在左边的斜面上,然后放手,则这颗光滑
3、的铁质金属小球就从左边斜面上滚下,再滚动爬到右边的斜面上。我们假设,光滑的铁质小球与斜面间没有摩擦,则光滑的铁质小球到达右边斜面的高度就应与左边具有相同的高度。当然,如果有摩擦存在,则应比左边释放小球时的高度会低一些。 3.科学推理背景 通过对实验认真、仔细的观测,我们就可以发现这一铁质金属小球是如何运动的。 首先,将铁质金属小球放在左边斜面的某一高度处,做好记号。然后松开手,让小球沿轨道自由滚下,我们可以根据能量守恒的观念来判断,小球从高度滑下,势能逐步减小,动能逐渐增大,则小球往下会越滚越快;当小球到达与左边对接的右边斜面时,动能逐渐减小,势能逐步增大,小球则会运动得越来越慢。如果小球与斜
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- 牛顿第一定律 教学 反思 启发
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