《牛郎织女》教学品评.doc
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1、牛郎织女教学品评 一、复习旧知,概括大意 师:(板书课题:牛郎织女)大家好!这节课我们继续学习民间故事(生齐读课题)“牛郎织女”。 谁能用简单的话介绍一下故事的主要内容? 生:牛郎是一个孤儿。一天,他在老牛的帮助下,认识了织女。织女决定嫁给牛郎,他们相伴开始了幸福的生活。可是,王母娘娘抓走了织女,用天河隔开了他们,他们只能隔河相望。最后在喜鹊的帮助下,在鹊桥相会。是的一个凄美的爱情故事。 评析故事在“讲”。学生这一段绘声绘色、言简意赅地“讲述”,非常形象地告诉我们:民间故事这类课文应重视一个必须的语文训练项目“讲”。 师:你把故事的发展过程讲得很清楚。我们可以选取其中的几个印象最深刻的情节,用
2、几个词语来简单概括一下。你觉得应该怎样概括? 生:写了牛郎和织女从相识到相伴,最后被迫隔河相望的故事。 师:(板书:相识、相伴、相望、相会)你很会读书。你归纳的就是这个故事的起因、经过、高潮和结果。 评析好一个“相识、相伴、相望、相会”!开篇破题、寥寥数语,直奔课文的本体,畅快淋漓之感扑面而来! 二、导入相识,分析性格 师:从牛郎与织女相识一段中,有一个词,最能看出牛郎织女之间的爱,请你在书上画下来,想一想,为什么? 生:“决心”。 师:从“决心”这个词,你读出了什么? 生:我觉得织女很善良。因为当她知道了牛郎的身世很可怜,就很同情他,嫁给了他。 生:我还读出了织女的勇敢。因为她知道这个决定很
3、可能会受到惩罚。 师:你怎么知道的? 生:我看过后面的故事结果了。 师:好的,这是联系上下文来理解一个词语的意思。为什么她明知道要受到惩罚,还是下决心要留下来呢? 生:(思索一会儿)或许是太爱牛郎了。 师:是啊,两个人的身份悬殊,一个是放牛的孤儿,一个是天上的仙女。做出这样一个决定是多么的不容易啊!织女真是一位 生:善良,勇敢的人。 师:有了这样的感受,让我们再来读这句话,一定能够读得更好。 (生齐读,读得入情入境) 评析此处关于“决心”一词的教学,注意引导学生在语境中去理解词语的意思,又引导学生联系人物的身份去推想词语的内涵,让他们在“常事”中察觉“奇情”。当学生对“决心”一词的丰富内涵有了
4、体悟以后,他们自然会感觉到这一词语的“体温”,知道这一词语的冷暖。也正是这一番对“决心”一词张力与弹性的领略,使得词语的语义变得更加扩大了。 三、美满相伴,讴歌幸福 师:牛郎和织女走到了一起。他们从相识到相伴,开始了新的生活。他们的生活怎么样? 生:幸福美满。 师:书上是怎么说的?请一位同学来读第6自然段。 生:书上用的是“挺美满”。 师:你怎么理解这个“挺美满”? 生:就是男人耕地,女人纺织。 师:这就叫男耕女织,是中国古代最理想的一种生活情景。中国古代的老百姓是最知足常乐的,对于生活的要求并不高。有土地耕种解决的是吃饭问题,纺织解决的是穿的问题。有吃有穿,温饱就算是解决了。知足者常乐,你看
5、多美满。 生:我发现这个美满还因为他们的儿女。 师:有儿有女,能够传宗接代,延续香火,这的确是当时劳动人民心目中最美的画面了。你觉得他们的心情如何? 生:幸福愉快。 师:好,让我们一起幸福地读一读这些美好的文字,祝福这一对恩爱的夫妻。 (生齐读,入情入境有感情了) 评析这一段认识古代“幸福观”,教学前后有两层意义:一是让学生对以农耕为主的封建社会的人们所憧憬的“幸福生活”男耕女织、儿孙满堂,有一个感性的认识;二是为下文夫妻二人被王母人为地分开,造成只能“相望”而不能“相会”的人间悲剧做了很好的情感铺垫。 四、走进配角,体会衬托 师:牛郎织女从相识到相伴离不了一个关键人物老牛。它可不是一头普通的
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