《用纸造一座“桥”》教学随想.doc
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1、用纸造一座“桥”教学随想 主要内容: 用纸造一座“桥”是义务教育课程标准实验教材,六年级上册的教学内容。是一节制作与探究相结合,科学教育和技术教育相结合的课,涉及了研究问题的确立、方案的选择,对重要条件的控制、操作的方法与顺序、方案的制定、评价与修正、数据的整理与分析,也包括了学生对研究过程的反思与相互评价,整个教学过程使学生逐步领会科学的本质。 主题词:科学科;教学;实践性;探索性;自主性;合作性 科学(36年级)课程标准提出:科学教育要注重培养学生良好的科学素养,使学生逐步领会科学的本质。科学科教师要意识到,对科学本质的认识是科学科教育的重要内容。笔者以为:科学科教学的主阵地是在课堂,科学
2、课教学中要渗透和体现科学科本质的三个方面:第一个是培养孩子的实证意识;第二个是学生的思考要符合逻辑;第三是培养学生的质疑精神。引导学生初步知道,科学的结论是有局限性的,随着科学的不断进步与发展,其结论也是有可能被改变的。科学科的教学是让科学本质教育扎根于实际的课堂中,落实到实际探究活动的指导上,并且渗透到探究活动的每一个环节的具体指导上。 学生学习科学课程不仅仅需要掌握科学的“知识和技能”,更重要的是要积极参与获得直接感受和丰富体验的“认识活动”,以“动手做”为突破口,在“学生动手做”的观念指导下,发掘每个学生的潜能,满足学生的心理需要,给每个学生提供更多的参与机会和成功机会,更好地启迪思维,
3、让每个学生都能主动地、创造性地学习。这样的活动既满足了学生的兴趣和能力的自我展现,学生为自己每一次成功而欢呼,又会共同去寻找每一次失败的原因。学生从制作活动中受到一次次科学的洗礼,又能使教师深刻理解新课程标准的精髓,感受到成功的快乐。 用纸造一座“桥”是义务教育课程标准实验教材,六年级上册的教学内容,这一节课,学习的内容与生活联系十分密切,教学材料简单易得,动手操作特点突出,是一节具有挑战性的设计制作活动,是对学生综合运用知识能力和动手能力的培养。是一节制作与探究相结合,科学教育和技术教育相结合的课,它主要包括学生根据要求进行设想、制定计划、交流并修正计划、按计划和设计图纸开展活动、搜集整理分
4、析数据,最终获得结论。这样的制作活动,让学生在教师的引导下经历一个较为完整的自主制作、探究活动过程。涉及了研究问题的确立、方案的选择,对重要条件的控制、操作的方法与顺序、方案的制定、评价与修正、数据的整理与分析,也包括了学生对研究过程的反思与相互评价,整个探究过程的每一个环节尽量体现了科学课应具有的“科学性”,在活动中学生对科学本质的认识得到了很大的提升。在教学实践中,笔者进行了一些尝试和探索。 一、科学科的实践性 科学科的教学要意识到操作的重要性,要运用教材中的因素,为学生提供动手的机会,使其在实践操作中,动脑、动手、动口,发现问题,解决问题,从而培养学生的动手能力、创新能力。 教学用纸造一
5、座“桥”笔者作了这样的尝试和探索。 1、设计图纸:学生依据自己的已有知识,选择什么样的形状和结构,自己设计一张“桥”的图纸,从学生的设计杰作里去归类,学生的设计“桥”主要为梁桥、拉索桥和拱桥,以梁桥为多。 2、制作前的准备:、实地踏勘用相机拍摄家乡的桥。从学生那里收回的照片看,家乡的桥主要是以梁桥、拱桥为主的。、设计开放性的题目,让学生查资料或上网搜索有关桥的资料。展示版上看到是图文并茂精彩纷呈的桥。学生查阅桥名谈往中国桥名录知道桥名的丰富多彩,既有用“表扬”、 “记事”、 “抒情”、又有用“写景”、“神异”等来介绍桥名。桥话:每一座桥都有一个故事或有一段佳话。从学生搜索的材料大致可以分类为:
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