《生物的变异》课堂合作学习教学回顾与总结.doc
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1、生物的变异课堂合作学习教学回顾与总结 生物的变异一课的总体学习目标是认识变异的各种类型,并以此来理解生物的本质。但是学生真实的生活与抽象的微观概念如基因、分子等有一段距离,很难达到教学目标。通过本课的学习希望学生能够从生活中发现知识,认识科学探究的一般规律,进一步激发起他们探究生命科学的兴趣。 一、备战课前武装、适当准备 传统课堂教学过分关注知识的接受和技能的训练,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被“肢解”的人,甚至是被“窒息”的人。现在的课堂正因为教学思想及教育方式的改变而逐渐灵动起来,更多关注了学生自身的发展和需求。 多媒体手段的运用大大激发了学生探索自然的兴
2、趣。瞧!学生听得多专注、看得多入神,仿佛各种奇特的生物变异就发生在他们周围。此时学生通过视觉、听觉对变异有了自己的理解,产生初步的了解。 多媒体进入课堂,一改过去“一本书+一张嘴+一支粉笔”的单调的教学模式,充分调动了学生的视听感觉,学生兴趣浓厚,学习投入。没有学习兴趣,学生不会积极提出问题、积极回答问题;兴趣是学习的动力,有了兴趣,就会学而不厌。学生在原有的基础上对“生物的变异”有了新的认识,深刻地记住了这些内容,从而为科学解释变异的本质埋下伏笔。 二、合作小组合作、协同表现 协作小组内的同学开始合作,共同从基因突变的一个典型的病例镰刀型细胞贫血症入手。通过大家讨论后,以一个学生讲解,老师补
3、充的方式将这个病例分析透彻,自然地引出基因突变的一种情况。从这个情况入手,提出问题:还有其他的情况吗?引发学生思考,进而利用课前做好的两个flash,演示其他的两种情况。这样就水到渠成,推出了基因突变的概念。接下来的时间就留给学生,教师提出三个问题,学生通过自己的学习解决这三个问题。小组合作学习时应注意小组成员间的对等性,要有共同的活动和相互交往的技能和意识。总之,只要搭配得好,小组合作学习的效果一定会事半功倍。有了这样的合作平台,就发挥了小组合作的优势,小组活动才能生动有效地开展下去。 三、互评展示成果,交互评价 学生是课程的主体,也是课程的评价对象。利用多媒体进行评价,从更多的层面肯定活动
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