《由酸雨引发的思考》教学设计.doc
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1、由酸雨引发的思考教学设计 教材分析 初中化学教材中酸碱度测定、酸的性质检验、根据化学方程式计算、环保等是教材重点内容,也是河北省历年中考的热点。本节课是一节中考复习课,以酸雨这一环境问题为线索,将以上知识点进行了串联。 学生分析 通过近一年的化学学习,初三学生已具备一定的化学基础知识、实验操作能力及信息技术应用能力,但对知识的拓展能力、归纳总结能力还略显不足,不能将知识融会贯通。 教学目标 知识与能力目标:对酸碱度测定、酸的性质检验、根据化学方程式计算、环保等知识点进行复习;提高自主探究能力、语言表达能力及合作学习能力;增强知识系统化、网络化、概括化的学习能力。 过程与方法目标:以酸雨为载体,
2、用活动探究的形式,学会用整合的观点解决问题的方法。 情感、态度与价值观目标:提高学习化学的兴趣;树立保护环境的意识;认识到信息技术对人类生活和社会发展的意义。 教学重、难点 重点:使学生经历搜索、合作探究、讨论等过程,复习酸的性质的检验,根据化学方程式计算,化学与环境等知识点。 难点:理解酸和碱中和反应的过程。 教学准备及环境 多媒体教室,数字化实验平台化学传感器、Moodle网络平台、思维导图软件、化学实验仪器药品等。 教学过程 1.导入新课 师:一年的化学学习,我们认识了身边的物质,还学会了很多解决生活中问题的方法。今天我们用化学方法来研究全球共性环境问题之一酸雨。(播放一段我国某地区酸雨
3、的视频)酸雨是世界三大环境问题之一,那么什么是酸雨?酸雨是怎样形成的?下面我们一起利用网络,从以下几方面搜索,认识酸雨。 学生小组内分工,从Moodle网络平台上搜索有关酸雨的相关知识及图片,小组内交流,然后请小组汇报员发言。 2.自主探究 师:通过搜索,我们对酸雨有了初步的认识,接下来用实验来验证你从网络上获取的信息。 展示在实验室制备的模拟酸雨。 布置任务:首先测定模拟酸雨的酸碱度,用什么方法测定? 学生活动一:酸雨的酸碱度测定(如图1)。 小组内合作实验,各小组交流汇报测定结果。 师:我们用的是广泛PH试纸,所以不同小组可能会出现不同的测定结果。要获得更精确的酸碱度,要借助更精密的仪器。
4、今天给大家介绍一个仪器数字化实验平台中的化学传感器,化学传感器是一个可以将检测到的化学物质信息转化为信号的仪器(如图2)。(介绍化学传感器的结构,使用方法)通过测定,酸雨比普通雨水酸性更强,会对生活中很多物质产生危害。很显然,其危害性与酸性有直接关系。联想我们所学过的酸,酸雨的性质与盐酸、硫酸是否相似呢?接下来,请借助给出的仪器、药品,来验证酸雨的酸性。 学生活动二:酸雨性质的检验(如图3)。 各小组交流实验方案及实验过程、实验结论。 方案一:将模拟酸雨分别滴加到各药品中,观察现象。 方案二:将氢氧化钠溶液滴加到模拟酸雨中,利用数字化实验平台测定溶液PH的变化情况,从而判断中和反应的过程。 师
5、:课本中用酚酞,但只能观察颜色的变化,而通过数字化实验平台所绘制的图像可很直观地看出反应的过程。通过对模拟酸雨的性质验证,我们也发现了酸雨与所学盐酸、硫酸性质相似。 通过刚才的实验,我们得出了酸雨呈弱酸性,那么,酸雨酸性的强弱由什么决定?(酸的含量)根据刚才的实验,要计算酸雨中酸的含量,需要知道哪些条件?(生成气体的质量或者消耗金属的质量和模拟酸雨的质量)现在给出相关数据,完成下面的计算。 学生活动三:酸雨主要成分含量的计算(如图4)。 学生自主学习,小组内交流计算结果,学生代表板演并讲解答题思路。 师:通过对酸雨性质的研究,我们知道酸雨会对环境带来危害。那么,应如何防治酸雨?下面各小组充当不
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