《统计》教学设计与意图说明.doc
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1、统计教学设计与意图说明 将全班学生分成8个小组,比一比、赛一赛,看看哪个小组获得的纪律星、智慧星、合作星最多!(出示统计表) 一、创设情境,探究统计方法 1.情境导入 课件演示:学校食堂要招收小小统计员,猪小戒也来报名参加考试。它把考试用的饼干吃掉了,一边吃一边嘟囔着说出饼干的形状。监考老师宣布第一道考题是统计饼干中正方形的、三角形的和圆形的各有多少块。正在着急的时候,小小精灵猪从他的耳朵里蹦了出来,“猪小戒,我把你刚才的话记下来了,我来报,你来记。” 小朋友,我们也和猪小戒一起来进行统计吧!准备好纸和水彩笔! 怎样记既清楚又方便呢?学生独立思考。 小小精灵猪报图形名称,学生进行记录。 设计意
2、图创设猪小戒应聘小小统计员误吃饼干的情境,诱发认知冲突,学生已有的分一分、排一排、数一数的方法不能解决问题,认知结构的平衡状态被打破,从而自然而然地产生学习新的记录数据方法的需求。 2.学生统计图形个数 展示学生统计情况。 (1) (2) 猪小戒是这样记录的:(出示第三种方法) () 第一行中的后面画了5个,表示什么意思?第二行表示什么意思?第三行呢? 3.比较不同的记录方法 你最喜欢哪种方法?为什么? 小结:第一种方法是按顺序一个一个记下来,但是其中有几种图形不能一眼看出,每种图形分别有几个还得慢慢去找、去数;第二种方法是一边记录一边分类,一下子就能看出有几种图形和谁多谁少,但也有一个小小的
3、缺点,就是要把图形一个一个画出来,有点麻烦。如果要统计小猴、小兔的只数,一个一个画出来就太麻烦了!用画“”的方法就简单多了,只要先画一个图形,然后报到哪种图形,就在它的后面轻轻一勾。这样记录既清楚又方便。 喜欢第三种方法吗?一起来体验一下它的清楚与方便。 学生用画“”的方法记录。 4.填表、分析 你能把整理的结果填在表里吗? 你从表里知道了什么? 小结:小小的一张统计表,小朋友们发现了这么多的数学信息,真是了不起! 刚才我们学习了用画“”记录的方法进行统计。(板书课题)感觉怎么样?谁来夸夸猪小戒? 设计意图在解决问题的过程中,不同的学生会用不同的方法来记录和表示数据,这是正常的。学生通过独立思
4、考和相互交流,自主选择了简洁的用画“”记录数据的方法。这一优化统计方法的过程,不是教师直接告诉的,而是学生亲历活动主动获取的,是在理解基础上的自主建构。 二、动手实验,初步感知可能性 1.过渡谈话 猪小戒顺利地通过了第一关。第二道考题是:抛硬币20次,正面朝上和反面朝上的次数各是多少?先用画“”的方法记录,再填表,最后看看有什么发现。(出示统计表) 我们也和猪小戒一起来做这个小实验,好吗? 2.分小组活动 个人一组,组长抛硬币,每次用的力气要大小差不多,其他小朋友先用画“”的方法记录,然后再填一填统计表。比一比,哪个小组抛得最认真,记得最清楚,合作得最愉快! 3.汇报统计结果 你们发现了什么?
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