《统计》教学设计与反思.doc
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1、统计教学设计与反思 教材依据: 苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级(下册)统计。 设计思想: 统计是数学课程标准规定的四个领域之一,它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法,传统上比较注重统计图表等知识和根据统计图表回答问题的教学,而数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验,使学生学习简单的收集、整理和描述数据的方法,认识统计的作用和意义。在教学中,我根据本班的实际情况,设计了“故事引入,探索实践、优化方法,巩固深化、形成技能,分析结果、体验决策,全课总结”等五个环节。统计的内容不算很难,但比较繁琐,很多都需要学生之间的合作,以培养学生的
2、合作意识和解决问题的能力。 教学目标: 1.让学生在感兴趣的情境中,产生统计的需求,探究收集数据的方法,感知数学和生活的联系; 2.让学生经历数据收集和整理的过程,并能对统计的结果进行简单的分析,发展初步的应用意识; 3.引导学生寻找解决问题的多种策略,培养学生的探索意识和探索能力,体验合作分工的作用。 教学重、难点: 让学生学会用打“”的方法记录。 教学过程: 一、创设情境,谈话导入 师:小朋友们,你们知道白雪公主和七个小矮人的故事吗?今天啊,白雪公主想和小朋友们一起玩捉迷藏的游戏。瞧,我们来到一群城堡前。(多媒体出示图片。) 师:这座城堡的门是正方形的,我们就叫它正方形城堡,这座就叫 生:
3、三角形城堡。 师:这座呢?(指圆形城堡。) 生:圆形城堡。 师:白雪公主究竟躲在哪一座城堡里呢?听,她在给我们提示呢!(播放录音:小朋友们,我有一盒图形,只要你能统计出哪一种图形最多,我就躲在哪一座城堡里。) 师:小朋友们,你们有办法统计出盒子里哪一种图形最多吗? 生:拿出来分一分,数一数就知道了。 用学生感兴趣的童话故事人物导入,激发了学生的学习热情,通过寻找白雪公主,引起统计的需求,使学生的探索兴趣浓郁,做到“课伊始,趣已生” 。 二、探索实践,优化方法 师:把图形倒出来,先分一分、数一数,这是我们以前学习的一种统计方法。如果不把图形倒出来,一次只拿一个图形给你看,你有办法统计吗?同桌讨论
4、一下。 (学生分小组讨论。) (汇报交流,明确:看一个用笔记一个。) 师:下面我们就分小组来记一记。请小组长一次从盒子里拿出一个图形,大声地报出它的名称,然后放进另一个盒子里。其他小朋友想办法把图形记下来。我们来比一比,谁的记法既清楚又简单。开始 (学生活动,师巡视,选几种不同的记录结果贴在黑板上。如果学生没有出现打“”的方法,师直接出示。) 师:你觉得哪一种记法既清楚又简单? 讨论并交流,得出:用打的方法记录既简单又清楚(板书:用打“”的方法记录)。这就是我们今天要学习的一种统计方法(板书课题)。 教师放手让学生自主探究,寻求记录的方法。通过其亲身的体验,感受用打“”的方法记录的优越性,从而
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- 统计 教学 设计 反思
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