《识字7》(第一课时)教学设计.doc
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1、识字7(第一课时)教学设计 【教学目标】 1.通过联系生活,观察汉字演变、朗读、复现等方式认识10个生字,能正确书写“牢、丛”两个生字。 2.通过看图、换词、做动作等方式理解“伙伴、翱翔、丛林、嬉戏、唱不休”等词语的意思。 3.能正确流利地朗读拍手歌,读出节奏感,有保护动物的愿望。 4.能感知课文的韵味,在教师的引领下,自编拍手歌,试着押韵。 【教学设计】 课前活动:(分享读书的乐趣) 1.出示课外读本我的野生动物朋友。简单介绍:这本书呀,可有意思了。瞧,这就是小主人公蒂皮。她从小跟着拍摄野生动物的父母在丛林中长大,与野象相亲,同鸵鸟共舞,变色龙、牛蛙、豹子、狮子,一个个都成了她的好朋友。来,
2、让我们一起走进她的生活吧!(课件配乐出示相关图片) 2.你特别想说什么? 一、顺势揭题 这一幅幅画面是那么温馨,那么和谐,小蒂皮和这些野生动物在一起,那么悠闲自在,真是令我们羡慕!今天的语文课,老师也想和大家一起走入大自然,走进野生动物们的家,学习一首保护动物的拍手歌识字7。(板书课题,读课题。) 二、初读课文 1.配乐范读,初知文本特点 (1)让我们一起进入动物王国吧!请看大屏幕。(课件播放音乐,师随着音乐范读课文,生拍手伴奏。) (2)说说这首儿歌有什么 特点? 预设:它是一首数字歌。 从内容上看都是写动物的。 有节奏感,读起来朗朗上口。 (3)自读课文,要求:要把儿歌读得通顺、正确,遇到
3、不认识的字,就去请教一下课文下边的“小桃子”和“小树叶”。把藏在儿歌中的动物找出来,用横线画一画。 【设计意图:初读课文后让学生说说这首儿歌的文本特点,是想努力体现一点:怎么写比写什么更重要,要引导学生关注文本的言语形式,并初步感受儿歌的韵味。】 2.检查反馈,自主学习字词 (1)谁能把藏在儿歌里的动物找出来? (生回答,师点击课件出示小动物和动物名称,带拼音。) (2)小动物不见了,你还认识它们吗?请读给同桌听一听。 (3)教给方法,自主识字。 仔细观察,红色的字有什么共同点? 预设: 生:都有一个“鸟”字。 师:火眼金睛。锦鸡、雄鹰、黄鹂都是鸟类,所以都有“鸟”字。老师还要告诉大家一个小秘
4、密,不光鸟字表示鸟类,“隹”字也表示鸟类。咱们的祖先根据鸟的特点造出了这个字。(出示课件:隹)“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找哪些字带“隹”?(雀、雁、雄、鹰) 你再仔细瞧瞧,这个“雀”字就是“隹”加上了什么?(加上了“”。) 师:是呀,雀,一般指体型较小的鸟类。你看,我们的祖先多聪明,他们根据很多事物的形状造出了许多象形字,这样,我们就可以抓住这个特点来记住一些生字。 这篇课文中还有好多生字,你还可以用什么办法记住这些字?(加一加、减一减、换一换、编字谜、编口诀、生活识字法, 等等。) 那就请组长负责,小组内一起来记记这些生字。(每个小组一份卡片) 刚才大家都学得很认真,用不同的方法来记这些字
5、,现在我要考考你们,这些词会读吗?一起读读。(保护、牢记、丛林、 嬉戏) 【设计意图:识字教学时,“隹”部的引入是“追根溯源”,让学生感受祖先造字的特点,从而认识到识字时要讲究方法,这样才会事半功倍,同时让学生运用多种方法小组合作自主识字,培养其自主学习能力。】 三、品读课文 1.品读含有动物的句子 美丽的大森林一下子来了这么多小动物,多热闹呀!你最喜欢谁呢?找到自己最喜欢的动物,把关于它的句子多读几遍,看谁读得最好听。 随机反馈: 你拍二,我拍二 孔雀锦鸡是伙伴。(理解“伙伴”的意思就是“朋友”。) 你拍三,我拍三 雄鹰翱翔在蓝天。 (理解“翱翔”。) 预设:看“翱翔”两个字,你发现了什么?
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