《风光互补发电技术》课程理实一体化教学.doc
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1、风光互补发电技术课程理实一体化教学风光互补发电技术课程能够集中体现该专业的教育理念、思想与方法。现阶段新能源领域技术迅猛发展已经转变了该专业技能型人才培养的方式。现我国高职教育领域中的风光互补发电技术的课程不论是从体系、结构,还是从内容角度大部分主要以理论学习为主,无法满足现在企业和社会对理论与技能双高型人才的需求。为了让风光互补发电技术课程能适应新能源技术发展对职业教育人才培养的需求,?妹趴纬淌敌欣硎狄惶寤?教学方式是有非常重要的意义。 1.教学系统构成 1.1软件子系统 理实一体化教学软件子系统中课程教学设计也就是对课程理论和实验内容进行统筹安排,使教学体系化、模块化。课程理论及其实验大纲
2、主要是根据教学设计使得这一模块集成化,并且对课程理论和实践环节进行删改、编排。教材建设的要求是编写教材或者讲义。通常意义上的教学资源建设包括资源的整合和课程的建设两大模块。教学质量控制的核心为社会化的教学质量评价。 1.2 硬件子系统 理实一体化教学硬件子系统主要包括教室和实验实训平台。前者配备一些包括多媒体在内的信息技术工具,这些工具可以用于理论教学,还能够促使实验实训平台具备实验室功能。后者能够促进实验实训平台的建设,按照课程和实验教学大纲配备实验实训设备,并使其模块化,力争实现实验实训设备一人一岗、人手一台。 1.3人子系统 人子系统通常情况下主要包括高素质的能够胜任一体化教学的教学团队
3、和参与积极性和热情度较高的职业院校的学生,这是理实一体化教学成功开展的必要条件。除此之外,学生是教学活动开展的对象,要力争学生积极参与一体化教学活动,尽快熟悉设备,实现教学活动的事半功倍。 2.风光互补发电技术理实一体化企业化的实训环境 2.1校企共同优化课程 职业院校和新能源企业合作办学过程中坚持以就业能力为导向,邀请新能源行业或者新能源企业的专家,成立专业建设指导委员会。职业院校和新能源企业合作构建课程体系、制定课程标准、拟定人才培养方案;实现资源共享,共建实训基地、共同对教学和就业质量开展评估,保证专业发展的方向性、适应性和就业的一致性。 2.2校企共同优化进行教学模式 按照现阶段行业技
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