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1、麦哨的教学设计与评析 一、联系生活,激趣导入 1第六组课文为我们展示了一幅幅清新淳朴的乡村生活画面,乡下人家描写了富有诗意的乡村生活,牧场之国展现了异国的田园风光,古诗词三首更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画,每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活,描写方法也各具特色,但都表达了同样的情感,即对乡村田园生活由衷的热爱、赞美与向往。 同学们去过农村吗?喜欢农村吗?为什么? (评析:从极其平常的话题“你去过农村吗?喜欢农村吗?为什么”入手,调动孩子的生活经验,既引领孩子在一定程度上认识到了农村的生活情趣,又锻炼了学生的口头表达能力,有助于学生进入意境,同时也拉近老师与学生之间、学
2、生与文本之问的距离) 2今天我们就来学习本组的最后一篇课文,这也是一篇略读课文,相信你读后一定会对乡村生活有更深的体验。 3板书课题:麦哨,指导学生写“麦”字时,注意第三笔和这个字的部首“折文旁”,写“哨”时注意第七笔。 (评析:扎实读书、写字是语文课堂教学必不可少的) 4生读课题。 5谁能给“麦”和“哨”分别组词?想想“麦哨”是什么? (评析:这篇课文的题目取得妙,以盛夏乡村特有的“麦哨”为题,富有诗意,而题意恰巧可以通过组词的方式理解,积累词语、联系生活、理解题意,可谓一举多得) 二、引导提问,指导方法 1题目是一篇文章的“眼睛”,读读课题,猜猜文章会写什么内容?有什么疑问? (评析:俗话
3、说,兴趣是最好的老师。而抓住文章的眼睛引导学生质疑,不仅能激发学生的阅读兴趣,而且教给学生阅读文章一个非常好的方法:抓住文章的眼睛题目去阅读,便能有效把握文章内容) 2这篇文章的题目有“*”知道是什么意思吗?这是一篇略读课文,要靠同学们运用已学过的学习方法自己读懂课文,以前都学了哪些学习课文的方法? 3打开课本99页,读读第六组导读部分内容,看看学习本组课文,我们可以运用哪些方法? (结合回答板书:体味优美语言积累精彩句段开展综合学习) 4师(总结):同学们,世界上最宝贵的知识是方法,这是一篇略读课文,主要靠同学们自己运用前面学到的方法自己阅读感悟、理解,请同学们打开课文,用自己喜欢的方式朗读
4、课文,注意读准字音,读顺句子。遇到难读的地方多读几次。 (评析:“世界上最宝贵的知识是方法”说得真好,授之以鱼不如授之以渔,教给学生最好的知识便是方法) 三、初读课文,整体感知 1生自读课文,教师巡视指导。 2检查学生初读课文的情况。 看课件读生字词。 湖畔兜肚麦穗儿裹着嚼嚼肺腑撩起剥开吮吸直沁肺腑 (指名读,同组互读,读时注意面向全体) 指名分节读课文,及时纠正学生读音,同时指导读准多音字在文中的音。 多音字:和、应、结、剥 形近字:俯、腑 (评析:虽然到了中高年级以后就以篇章教学为主,但仍然不能忽视字词的教学。把字音读准、句子读顺是学生理解文章的基础,也是语文教学的基础。老师就着学生初读课
5、文特别容易出错的词语展示字词的教学,这叫因学定教,教为学服务。音形义是字词教学的三大方面,老师能因词而异,有的侧重读音,有的侧重词义,重点突出) 3麦哨是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉。课文中有两个词语浓缩了文章内容,高度概括了乡村那一幅幅美丽的画卷。看谁有一双慧眼,能找出来。 4学生快速浏览课文。 5交流:课文中哪两个词语浓缩了文章内容,高度概括了乡村那一幅幅美丽的画卷?(结合生回答,板书:欢快柔美) 6初步感知“欢快、柔美”的意思。 7这俩词在文中的内涵到底是什么?哪些地方体现了?让我们再次走进课文,细细欣赏语言文字所带来的美妙感受。 (提醒学生:不动笔墨不看书,同
6、学们在读时可以在感受深的地方作批注,最喜欢的部分,试着有感情地读一读) 四、细读课文,品味语言 1学生再次自读课文,领悟“欢快柔美”的内涵。 2汇报交流,加深体验。 同学们学得非常认真,收获一定不少,现在让我们把学习成果拿出来一起分享分享。 随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。 教师可针对教学实际情况,从以下几方面重点引导学生感受田园风光的美好和乡村孩子童年生活的欢乐、无拘无束。 孩子们衣服美:“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。” (看图、朗读品味) 田野里花果美:“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘?这些颜色是一起出现
7、的吗?这是一幅怎样的画面? (指导学生圈划相关词语、引导学生理解、指导学生朗读) 田园里丰收乐:“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象? (圈画相关词语,重点品味“擎”) 小伙伴游戏乐:男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头这简直是一个天然的运动场。看图想象说话,在这天然的草垫子上,孩子们会怎样快乐地游戏?(引导学生结合内容及文章插图,联系生活想象说话,加深理解感悟) 茅茅针滋味美:“一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”草地是天然的垫子,那茅茅针呢? 3小结。 (评析:以“欢快、柔美”为重点,让学生自主读悟。能有效地延续第一层面对“麦哨”的解读,把握课
8、文的主旨,寻找到解读感悟的突破口,并搭建起一个有效的学习空间。在学习中抓重点词句品词想象,使学生对语言的感悟既有共性又有个性,从而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣,也较好地突出了略读课文的特点) 4体会语言美。 同学们,刚才我们品味着课文,仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的场景,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的,也是那样的美。 学生自读,寻找有规律的词句,交流美的语句,诵读积累喜欢的词句。 (评析:通过师生对读、同桌对读等形式读出句子的节奏美。积累词句) 词语如: 一声呼,一声应玩累了,喊
9、渴了密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮 你呼我应,此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快,那么柔美 句子如: 白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。(重叠与对称) 那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。(比喻句) 金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。(排比句) (作者通过细致的观察,抓住田间最具代表性的几种农作物。为我们再现了一个色彩斑斓的田园风光,也营造了丰收在即的喜悦气氛) 麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。(
10、比喻句) (这句话哪是在写麦穗啊,分明是在写对乡村画卷的热爱,此时的景就是此时的情啊!) 草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!(比喻句) (这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍,更写出了作者由衷的赞叹) (评析:本文的语言生动优美,比喻、拟人手法运用得形象传神,细细读来既有画的意境美,又有音乐的韵律美。在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律,并熟读积累,让语言内容与形式共生,使学生在潜移默化中接受句式训练,使文本丰富的语言浸润学生的心灵,突出了语文教学浓浓的语文味) 五、激情拓展,丰富语言 1文章描绘的景色是一幅画,文章
11、的语言更是一首诗,下面就让我们把文章的语言化为一首诗。 学生回顾全文,根据要求完成小诗 “呜卟,呜卟,呜” 一声呼, 那么欢快, 湖畔边, 白竹布衬衫小凉帽,_ 一张张红扑扑的脸蛋, 一朵朵 田野里, 金黄的油菜花谢了,_ 黑白相间的蚕豆花谢了。_ 雪白的萝卜花谢了,_ 翻跟头, 抽一根茅穗儿, 嚼嚼,_ 一股甘甜直沁肺腑。 “呜卟,呜卟,呜” 你呼我应,_ 那欢快的哨声, 传在_ 引导诵读,体会语言 (评析:把文章的语言化为一首诗,不仅可以让学生回顾复习文章内容、感受文章结构的特点,而且在美的语言的欣赏中还可以丰富学生的语言表达) 六、课外延伸,积累语言 1把自己喜欢的句子积累到“读书笔记”本上。 2推荐阅读散文:可爱的草塘;古诗:杜甫的江畔独步寻花,孟浩然的过故人庄。 3请同学们选用这一单元中词句,尝试着写几句诗,赞美田园景色。 (评析:作为本单元最后一课的学习,教者引导学生对课文的学习没有停留在一篇文章上,而是树立大语文观,教学时注意单元统整,统筹安排,把读与思、读与写、读书与活动结合起来,把学习的视角引向了更广阔的天地,引导学生在阅读中体会作者的表达方法,学习作者的表达方法,同时丰富自己的语言积累,使得文已尽,而学无尽、意未尽)
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