一个新教师的成长及培养案例.doc
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1、一个新教师的成长及培养案例 小王的基本情况 2002年6月,小王从上海师范专科学校毕业。她在校就读时学习成绩优异,尤其是英语,功底好,已获得四级证书,能阅读英文报刊。小王经上海师范专科学校推荐,在我校实习了两个月,以英语教学和班主任工作为主。在实习期间,带教老师对她的评价是:勤奋、踏实,能完成带教老师交给的每项任务;性格比较内向,不善与人交流,工作中缺乏主动性。 学校引进小王的理由 学校之所以决定引进这位新教师,主要从以下几方面考虑:学校英语教师比较缺乏,从小王的简历以及实习情况来看,其英语素质比较高,具备从事小学英语教学的优势。年轻教师的可塑性比较强,更易接受新理念。特别在上海二期课改的新形
2、势下,年轻教师易适应快节奏的教学要求,在教学中条条框框少。 小王存在的问题 1.性格过于内向,会在一定程度上影响教育教学。 2.缺乏教育教学经验。两个月的实习,小王还未能真正适应学校各项教育教学工作的要求。 学校采取的培养策略 根据对小王的初步诊断,学校采取了“抢”、“逼”、“围”的培养策略。 “抢”:抢时间,缩短新教师的成长周期。小王作为一名大专毕业生,与中师毕业生相较,各方面素质较高。所以,大专毕业的新教师的成熟期可以缩短。 “逼”:人总有惰性,有时需要外界给予一定的压力。对小王来说,她所表现出来的不是惰性,而是一种“怯意”。针对她的问题,学校在各项活动中,都力争把小王“逼”上展示自己的舞
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