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1、一年级数学教学中有效衔接的研究一年级的孩子上学了,可爱的他们走进了小学的课堂,我们教师面对这些小可爱们,如何认识他们,理解他们,从而有效的进行课堂教学,完成有效的幼小衔接,是我们一年级数学教师的首要任务。 一、了解一年级学生的学习特点 一年级学生智力发展的速度是非常快的,是智力发展的旺盛期,这一时期变化显著,其智力要素的主要特点: 1、现时与空想共存。对自己和他人的区别还很模糊,这是幼儿的心理特点,也叫做未分化的心理状态。希望上小学但又恐惧新环境,思维还没有脱离幼儿期的范围,还是幼儿思维方式的延续。 2、思维非常具体,形象。他们认为,凡是动的东西都是活着的,都和自己一样是有感觉,会思考的。这一
2、时期只要能引起自己兴趣和关心的事物,注意力就能保持相当长的时间,如收看电视中的动画故事片,孩子能看到最后,叫他的名字,他都没反应。这说明一年级学生在一定条件下,他们注意力集中相当长时间。他们一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上,就记忆了他,而忘记了别的事情,他们注意力范围狭窄。 3、知觉发展不够充分。做作业时往往看错题,或者把方位搞错,如:常常把6写成9,把3-2算成3+2。在观察顺序性方面,他们显得杂乱无章,观察事物零乱,不系统,没头没尾,这些到二年级就又明显的好转。 二、数学课堂上如何进行有效教学 1、用生动的语言来引领学习,链接现实时空。幼儿园的学习比较轻松,老师教学亲切和蔼,但到了小
3、学,数学学习成了一种需要量化的任务,有压力,使得数学的教学内容在孩子心目中变得比较抽象、枯燥、无味,不易引起学生对数学的学习兴趣。因此,在教学生认数和记数时,我采用编儿歌和一些有趣的故事来激发学生的兴趣,用生动形象的语言帮助学生重温幼儿园的温馨和亲切。如:为了让学生记住数字1-9的字形,我教学生背诵顺口溜:“1象粉笔,2象鸭子,3象耳朵,4象小旗,5象钩子,6象口哨,7象银锄,8象葫芦,9象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。例如,在教学“100以内数的比较大小”时,编了一段这样的小故事:今天是小松鼠的生日,小牛和小山羊约好,一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车,他们一大早就到车站,买
4、好车票。小牛的座位号是23,小山羊的座位号是25。过了一会儿,小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊,给他们说,谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小,你看看我,我看你,不知道怎么办。小朋友,你们能帮帮小牛和小山羊吗?孩子们个个跃跃欲试,积极性很高,谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导,学生很快地学会了两位数比较大小的方法。 2、利用直观教具、电化教学手段来激发记忆,集中注意范围。低年级的学生抽象思维能力较差,可是他们好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中,我采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。例如,在“比一个数多
5、几的数的应用题”时先让摆一摆,第一行摆5个红花片,第二行要求摆的比第一行多3个蓝花片,在摆的时候观察蓝花片被分成了几部分,让学生把自己摆得结果展示到展示台上。学生集体核对纠正,将图例排列成:通过学生观察、操作等多种形式,体会到多的数能分成两部分,为学习新知识做好铺垫。 多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境,是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学,不但信息量大,而且图文声并茂,非常符合一年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆,而且还给学生展现出无限的知识空间,激发学生获取信息和新知识的的情感需求。例如,在学习“10的认识”的课堂上,教师简单地操作键盘,屏
6、幕上出现了数字娃娃“0”,接着跳出1-9各数,这时出现画外音。“9”说自己最大,看不起“0”,“1”出来打抱不平,说:“如果我与0站在一起,就比你大。”教师问:“小朋友,你们相信吗?”屏幕一闪,1和0站在一起,把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课:“10的认识。” 让孩子亲身经过学习过程,动手又动脑,学习效果是最好的。 3、利用数学游戏与竞赛巩固知识,促进知觉发展。心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为,小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程,积极有趣的游戏活动具有启真、启善、启美的功能,可以在较短的时间内促进知觉的发展。所以在一年级数学课堂中,选择
7、一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣,使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固所学的数学知识,发展能力,培养良好习惯。如复习“认识图形”时,可让学生亲自用积木来“分一分”,根据形状把它们分类,初步判别正方体、长方体、圆柱和球,再通过“摸一摸”“滚一滚”等游戏,亲自感受平面和曲面的不同,从而进一步的体会四种形体的不同特点,形成初步的分析综合能力。再如,10以内的加减法练习时,我将口算内容用flash制作成游戏,比如“打气球”,空中飘荡的气球上有各种加减法算式,下面有一门大炮,标注着得数,用大炮寻找对应的气球开火,如果对的,气球消失,打错了,气球就会溜走,最后根据计算正误的多少给出相应的判断。这种练
8、习不仅能极大的激发学生计算的兴趣,而且能培养学生有序观察的能力。此类的游戏还有许多:如“抓金子”“兔子过河”“小鸟回家”等等。在综合练习时,将各种情景练习设计成过关游戏进行书面或口答比赛,鲜艳的画面,紧张的氛围,不但拓展了学生的注意力范围,同时培养良好的学习习惯、优良的心理素质,使智力和非智力心理因素协调发展起来。 4、利用表扬和鼓励激励情商,蕴含教学希望。一年级学生对新的学习往往在开始时会给予深深的希望,希望老师的喜欢,希望自己长大。据资料显示:一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%30%,而但他受过激励后,其能力可以发挥80%90%。所有的孩子在得到老师的表扬时,都会产生一种成就感。在
9、表扬中成长的孩子,会具有较强的自信心和较高的追求目标,这些会促进他们做更大的努力,并取得更好的成绩。在孩子答对一个比较难的问题时,我会给他一个大拇指,并告诉他:“谢谢你,你用聪明的脑袋为大家解决了一个难题。”一个平时不太发言的孩子举手回答后,我告诉他:“知道吗,你的声音很好听,老师想多听你发言。”一个调皮的孩子开始东张西望了,我用表扬提醒他:“你今天真了不起,已经很长时间不和别人说悄悄话了。”这个孩子立刻提起了精神。对写字写得好的学生我夸奖他:“你的坐姿真棒,所以你写出字很漂亮!”老师不要吝惜自己的表扬,“你说得很完整!”“你很爱动脑筋!”“你的分析真清楚!”“你的眼睛很亮!”说人说“好孩子是夸出来的。”的确,说你行,不行也行,说你不行,行也不行!通过表扬的孩子们懂得了应该做什么和应该怎样做,也树立了不断进取的信心,也蕴含了孩子对数学学习的喜爱和希望。 一切为了孩子,为了孩子有个更好的未来,我们老师必须对一年级的孩子多些爱心,多点细心,多份用心,使我们的幼小衔接在课堂上落实的更加有效,让我们的孩子更加稳健的踏好小学数学学习的第一步,怀揣起一份对数学的深深爱恋。
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