一年级科学教学方法初探.doc
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1、一年级科学教学方法初探根据最新版义务教育小学科学课程标准,2017年9月1日起,科学课正式进入一年级的课堂。虽然每周只有一课时,但是作为学生的科学启蒙教育,却显得十分重要。一年级的科学探究活动大部分是在课堂上完成的,这就要求在有限的时空内保证探究的效率。如何确保在课堂上实现安全、有序、高效地探究;如何精准地把握新课程标准,展示科学学科特色;如何营造学生爱学、乐学科学的氛围,这些问题必须引发一年级科学教师的思考。通过一个多学期的实践和探索,笔者认为一年级科学教学可以从以下几个方面入手。 一、创设情境,激发学习热情 在一年级学生的认知过程中,无意注意和形象记忆仍占主导作用,但有意注意和抽象概括能力
2、也在迅速发展。儿童对事物的新鲜感比较强,好奇多问,对一切新鲜事物都有兴趣,而兴趣又是激发儿童学习的最好动力。针对学生的年龄特点和生活阅历层次,课堂教学的开场往往需要以“趣味”为敲门砖,努力在课堂开始的五分钟内营造出让学生“耳目一新”、“出其不意”的学习氛围,让学生有一种“迫不及待”想要一探究竟的内在驱动力。例如:借助夸张的肢体动作或语言表达、利用学生熟悉的动画人物或情节、开展学生熟悉且符合课堂教学需要的游戏、呈现效果明显且操作性强的实验等,让课堂教学完成趣味性向知识性的完美过渡。 例如,在学习“看、闻、摸、听”等观察方法时,笔者设计了“猜猜里面是什么”的游戏。在纸板盒中放置一个苹果,直接发问:
3、猜猜里面是什么?笔者没有对物品做任何描述,学生们兴致很高,争相说出自己的猜测。由于范围没有任何限定,学生中无一人猜中,笔者心中也早有预设,一定会有学生首先放弃碰运气式的胡乱猜测,尝试借助某些辅助方法来接近正确答案。果然,不一会儿就有生提出“让老师摇一摇”,笔者随机在该生耳边摇晃盒子,让苹果发出了声音。然而单凭声音,还是无法猜出答案。于是笔者顺势追问,除了听一听声音之外,是否还有更好的方法。此时的引导恰到好处,犹如打开了思考的闸门,学生们逐一提出了“让我摸一摸”、“让我闻一闻”、“让我看一看”等要求,课堂导入在此时宣告成功。接下来,教师满足了学生的要求,在“摸”和“闻”两个方法的帮助下就确定了答
4、案。最后笔者引出,刚才所提到的听、闻、摸、看的办法,就是科学学习中最基本的观察方法。这个案例借助有趣的游戏激发学生的好奇心,在猜测的过程中进行思考获得成功和喜悦,在不知不觉中认识新的物体特征和科学探究方法,课堂设计顺其自然、教学目标水到渠成。 在教学观察一棵植物一课时,笔者装扮成一棵大树。学生们一看到行走的大树,气氛立刻沸腾。这样的教学开场活动让学生兴奋,同时也让学生对本堂教学内容有所期待,所以当笔者开始上课时,学生们目不转睛全神投入,非常自然地过渡到了关于植物各个组成部分的学习中来,整堂课中学生参与度高、课堂氛围轻松有序,师生关系和谐,教学目标得以实现。 二、巧用冲突,强化正确概念 一年级儿
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