一科一教辅机制下高中生物自编导引的开发初探.doc
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1、一科一教辅机制下高中生物自编导引的开发初探一、前言 2013年我国教育部针对教辅问题,要求建立完善中小学教辅材料“一科一教辅”管理机制,全面完成“一科一教辅”新机制的推荐和运行工作。伴随着新课标的实施和教学模式改革的深入,在此大环境中,作业设计应以促进学生综合发展和培育学生科学素养作为基本宗旨。自编学习导引的设计和使用旨在巩固知识、强化技能、培养能力,以达到学业水平提高的同时促进学生个性发展。 二、“一科一教辅”机制下,高中生物自编导引设计的有效策略 为了改观高中生物存在现成教辅资料内容繁杂,针对性不强等缺点,确保发挥学生的主动创造能力、培养学生的独立学习习惯。教师应按照新课标的具体要求,结合
2、高中生物课程的自身特点和学生的实际情况进行自编学习导引的设计和布置,重点关注功能、形式和要求。下面就“一科一教辅”制度下,以物质出入细胞的方式一节自编学习导引的开发策略,谈谈自己的想法。 1.依托教材研究,明确学习目标 “生物学科命题要体现生物课程属于科学课程的性质,注重理论联系实际,关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。考查考生掌握生物学基础知识、基本技能的程度和灵活运用知识的能力、科学探究的方法、思维能力、获取新知识和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等。”在认真研读教材、课程标准、学科指导意见的基础上,联系生物教学中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,在每个章
3、节导引前向学生呈现明确的学习目标。笔者将物质进出细胞的方式一节学习目标和作业要求确立为: (1)解释植物细胞质壁分离及质壁分离复原现象。 (2)说明红细胞和植物细胞吸水与失水的原因。 (3)说明渗透、被动转运和主动转运。 (4)描述细胞胞?住?胞吐的过程。 (5)尝试排除观察中各种无关因素的干扰,善于发现问题并积极参与讨论,探求新知,树立实事求是的科学态度。 自编导引具有“轻负高质”的明显优势,是课堂教学的巩固、补充和延伸,教学效果的信息反馈来源。因此在开发自编导引时,应多研究教材、课程标准、指导意见,在选题、组题和编题过程中,围绕学习目标,充分结合高考常考主干知识及变化。从学生学习的角度进行
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