一篇讲读课文的构思设计与实践活动.doc
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1、一篇讲读课文的构思设计与实践活动义务教育课程标准实验教科书二年级下册第一篇课文是找春天。在教室里学习课本上的“找春天”与到大自然中亲身体验“找春天”是理论与实践的关系。在教室里学春天是一种理论知识的学习途径,而到大自然中“找春天”可以作为社会实践活动进行。小学二年级学生生理和心理处在缓慢生长成熟的最初阶段,对事物的感知和认识浅显模糊,对知识的语言表达和文字描写要义不准,主次不明,详略失当。长时记忆能力普遍要比短时记忆能力差一些,实践中得到的长时记忆力比课堂中学习理论知识的记忆力强一点的特点。大胆构思设想,重新修订教学方法,把找春天这篇讲读课文设计成一堂理论联系实际的社会实践课来上。让学春天和找
2、春天完美结合,让小学生在实践中感悟春天的气息,春天的暖意,春天的景象,最大限度调动学生参与社会实践活动的活力;提高他们观察事物,分析事物的能力;激发他们探索事物,研究自然的兴趣。变更教学进度,原计划要在三月初教学找春天,调整课时安排,计划到四月初进行,推迟了一个月时间。 我们所处的夏河县地理位置是青藏高原边缘地带,高寒阴湿海拔在3000米左右。三月初的时候,祖国大部分地区春暖花开,桃红柳绿,人们褪去严实的冬装,穿起单夹薄衫,感受春天时,夏河还是朔风凛冽,雪花飞舞,冰盖河床,大地依然沉睡在浓浓的严寒中,人们穿着厚重的棉袄出行,没一点丝毫的春天气息。 经过一个月时间到四月初,春风吹拂,大地解冻,冰
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