一节数学练习课的反思.doc
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1、一节数学练习课的反思 说到数学教学的有效性,每个数学教师心里都明白,但是我自己总结数学教学的有效性表现在:学生学得快乐,教师导得快乐,孩子考得快乐!只是在实际的生活中,很多学校和家长都注重孩子考得高分,这样家长就非常的快乐。找到数学与生活中的联系,并用数学知识来解决生活中的实际问题,这才是数学教学的最终目的,但是说起来容易,做起来难。 在学习四年级“三角形”一章时,听前辈们说,这一章内容很难,孩子很难学,对于一个从来没有接触过四年级的我,肯定要对这一章的内容进行研究,并多花些时间。新课上完了,自认为还上得可以,感觉孩子学得也可以,那练习题肯定没有问题,我就以这样的思维状态来对待练习,前面几题也
2、证实了我这个想法,孩子学得很好,当我念完“有一个角是60度的等腰三角形一定是等边三角形”时,班上有一个学生举起了手,刚才我高兴的心情一下子在脸上不见了,我瞪大眼睛看了班上几个发言积极的孩子,他们也没有举手,这时,我的怒火从心里冒出来,心里想:这么简单的问题难道你们几个也答不出?你们怎么不给其他同学做好榜样呢?我控制了心中的怒火,又把题目读了一遍,这时,隐隐的又多了两三个学生举手,但这远远不是我意料之中的,这时,我真的很生气,停下来,让每一个孩子写出自己不举手的原因(平时在管理班级时,孩子们通过写心里话的方式来与教师交流,老师有什么想要孩子改掉的就通过写评语来与孩子沟通)。有一个孩子是这样写的:
3、 “老师,对不起,我知道您生气,请您原谅我们,我不是不想举手,我正在想,由于这个知识我没有学得很懂,所以,这一道题我思考起来有难度,需要多花一点时间思考,再加上你刚才看了我们一眼,我又不敢举手了,心理很害怕,怕自己说错了。老师,您不要生气了,你能再给我们示范一次吗?” 班上有大数孩子都和这意思差不多,是呀!作为一名教师,怎么会这么生气,孩子为什么不懂这道题,我们就不得不反思一下自己的课堂教学,心里很惭愧。 首先,我上课时不应当只看到优等生,其次,我不应当有“不和谐”的表情,再次,对于这章内容的重难点没有突出,最后,对于一些难度大的问题,没有留给学生太多的思考时间。 在这节练习课中,孩子学得不快
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