三位一体,提高农村阅读教学的效率.doc
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1、三位一体,提高农村阅读教学的效率 笔者根据阅读的主体,即师、生、文三者的不同,把阅读分为以师为主导的课内功用性阅读、以生为主的课外消遣性阅读及以文为主的探究性阅读。如能处理好这三种阅读的关系,并致力于“三位一体阅读教学法”,由课内到课外,由广泛到深度,就能全面提高学生的阅读能力,就能有效地提高语文阅读教学的效率,切实增强学生的语文素养。 一、发挥教师主导作用,把功用性阅读锤炼到实处 调动学生学习的积极性,激活学生潜在的学习欲望,就是教师“导”的艺术所在。教师要从各个方面去努力,发挥有效地主导作用,把学生的兴趣引到学习中来。简单说主要有三个方面:一要强化个人魅力,让自己的幽默、学识、智慧、人格等
2、个人魅力牢牢地吸引住学生,让他们在教师引导的艺术中主动融入到学习中;二是优化教学方式方法,根据不同的文本,不同的学情采取不同的教学方式,营造交流的氛围,发挥集体的智慧,让学生在合作中学习,在质疑中提高,在切磋中成长;三是教师在教学过程中,应尽量多引导学生把书本上的知识与实际生活联系起来,让学生真切感受到语文与自己息息相关,特别是农村学校更要充分挖掘地方文化资源,用地域文化陶冶他们。让他们在家乡悠久的历史中、在秀美的山水中感悟、领会,接受文学的魅力,进而激发他们的学习兴趣。 二、抓住学生的“兴趣”,加强课外阅读指导 阅读的内容应是丰富多彩的,如果只以不变的课本进行功用性阅读,会让学生产生倦怠,甚
3、至挫伤他们的阅读兴趣。每周定时在教室或学校图书室安排一节兴趣阅读,由学生根据自己兴趣自选读物,教师只做参考性的提示,课后同学间互相查阅读书笔记,包括读物名称、向你推荐、个人点评、词句摘抄、点滴感受等;或者在课前5分钟抽查性的请学生推荐;教师检查掌握兴趣阅读的情况,以便努力调控。一个月组织一次读书笔记交流会。这种阅读目的是“在语文应用中开阔视野,初步认识自己学习语文的潜能和倾向,根据需要和可能,在自己喜爱的方面有所发展。 通过以上的活动,使学生在大量地阅读中拓宽视野、获得体验、延伸个性。语文学习应是个人兴趣使然的结果。在广泛的阅读中,在大量的积累后,在优美的语言地碰撞下,点点滴滴、成年累月无限量
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