不讲策略何以实现高效.doc
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1、不讲策略何以实现高效通过走进教师的课堂,我发现在课堂小组讨论这个环节上存在很多问题:(1)小组讨论安排过多,教学预设不充分,具有随意性。(2)自主讨论或思考时间匆匆,小组代表发言只是个人见解,不能达到合作学习的目的。(3)在讨论过程中教师牵制学生思维,不考虑自主意识,或相反让讨论放任自流。(4)分组比较随意,小组成员缺乏分工协作,学生还没有养成讨论的习惯,以致没有形成小组讨论的课堂规范。(5)老师没有激发出学生讨论的兴趣,没有考虑这个问题是否有讨论的深度和价值。 通过自己在教学中不断尝试、实践和反思,我认为要提高课堂小组讨论的效率应重视以下方面: 一、合理分组 根据学校差生多的特点我采用混合分
2、组的方法。混合分组使各种能力水平的学生都能发挥各自的作用。在讨论过程中,即使成绩中等的学生甚至差等生也有机会充当“教师”或“专家”。由此,学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感觉,自尊心和自信心大大增强 。为此,我和课代表给本班学生按成绩、语言表达能力、语音、性格、组织能力等方面排个队,然后再进行优化组合,并从中挑选一位责任心强、性格较为开朗、组织能力较强、学习成绩较好的学生作为该组的组长,在实施讨论时给本组分配角色,组织讨论,做好讨论记录。从而使不同程度的学生能够通过互助学习、取长补短,共同提高。 二、培养组长 合作学习中小组长是一个至关重要的角色,他的作用或职责发挥得怎样直接影响着小组合
3、作的氛围和质量。培养称职的小组长我从五个方面入手:教给组长管理方法。如:教给他对组员进行合理而简单的分工;不同层次的问题指定不同水平的学生回答。教给组长学会安排。如:鼓励组员大胆发言,让会说的先说,不会说的先听后说,促使不同的人得到不同的发展。教给组长灵活应对。如:对于回答正确的同学给予鼓励;当出现意见分歧时,请组员说出见解;当出现冷场现象时,组长要灵活机智。教给组长学会概括。如:组长要善于收集组员在交流中对同一话题所作出的不同解答,组长要归纳组员的学习成果,并且在全班进行交流汇报。教给组长学会督导。如:对借机“神聊”或放松“神游”的学生,小组长可以及时起到监督的作用,督促本组的学生共同完成老
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- 关 键 词:
- 策略 何以 实现 高效
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