专科师范生应用能力培养实现途径的几点思考.doc
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1、专科师范生应用能力培养实现途径的几点思考学生应用能力的培养是高职高专院校教学的核心内容,因此,工学结合等教育教学模式在高职高专人才培养中日益得到重视,也获得了许多有益的经验,为师范院校应用型人才的培养提供了许多有益的借鉴。 专科师范生教育,其培养的人才主要面向小学、幼儿园,是一种特殊的职业教育,在人才培养目标上还是强调“应用性”,要符合师范生将来从事基础教育工作的特点,但在应用性人才的培养模式和实现的途径上,师范教育既有一般高职高专的共性,又有自己的特色。如何优化师范生的应用能力培养体系和模式,值得教育工作者进行不断的思考和探索。 一、以学教结合为重心,优化专业人才培养方案 以就业为导向,培养
2、高素质实用性人才,是高职高专院校面临的共同任务。“校企合作、工学结合”的培养模式是高职院校培养任务得以完成的必要途径,借鉴这一模式,师范高专强调学生培养的学教结合是学生理论联系实际、学业与职业顺畅连接的有效途径,而以应用能力为重心构建人才培养方案是实现人才培养规格必要的基础性工作。作为以面向初等教育为主的师范专科学校,对以“应用性”为主要价值取向的培养方案构建应有自己的特点。处理好以下两个关系,对学生的“学教”结合及应用能力的培养至关重要。 1.处理好专才与通才的关系 从我国基础教育及学前教育的发展实际出发,应当认识到目前对小学教师既有专业化的要求,也有宽口径的要求,因此必须在培养方案中落实一
3、专多能的人才培养规格的要求。有经验表明,通过教学方案模块式的设计,落实专业加方向、主修专业与辅修专业相结合的模块式培养是一个非常有效的途径,因为它能使学生学有专长,有发展后劲,同时主动符合了基础教育的发展实际,毕业生就业的适应性得到扩大,更受用人单位欢迎。 2.处理好理论课程与实践课程的关系,全面提高应用性人才的素质 应用性人才的核心能力是职业技能,对学生的技能培养和训练必须加以重视,但不能将技能的高低作为应用性人才的唯一标准,应用性人才应当是既有过硬的职业技能,同时又具有以职业素质为核心的综合素质的、全面发展的人才,这对师范生来说,更是如此。师范生将来的工作对象是学生,做的是育人的工作,对他
4、们的思想道德、文化知识、教育理论等方面的培养有着特殊的要求。可以说,师范生的培养与高职生的培养相比较,在技能训练上是同等重要的,但作为为人师表的教师,其教学业务的全面提升是建立在扎实的人文素养和知识基础之上的,在培养过程中,只有将基础理论与实践、文化与技能和谐统一于培养要求中,才能保证师范生在“应用”上的质量。因此,在专业培养方案中必须科学地将文化通识课程(含师德课程)、学科专业理论课程、教育专业理论课程与学科专业实践课程、教育专业实践课程以及专业选修课程和公共选修课程等各课程群科学地加以组合,使之相互呼应、相互支撑、相互促进。这对避免教师培养“工匠化”、提高师范生的综合素质是至关重要的。 二
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