专业化视野下对成人教育管理者自我导向学习分析.doc
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1、专业化视野下对成人教育管理者自我导向学习分析科学技术与现代文化的快速发展,使得知识的更新速度不断加快,为了适应现代社会的发展,成人必须不断进行学习,通过吸收新知识与新技术,满足生活与工作的需求。而自我导向学习作为一种新的学习形式,成为当前成人教育管理者自我能力提升的关键手段。 一、自我导向学习概述 自我导向学习的定义有几种,艾伦?塔夫认为自我导向学习实际上就是学习者根据自我特点,自己制定学习计划,进行学习活动的自我教学活动,该理念强调“自我”。马尔科姆?诺尔斯则认为自我导向学习是指自我形成学习目标,通?寻找学习的人力以及物质资源,使个人能力得到提升。根据以上两种定义,可以总结,自我导向学习实际
2、上就是学习者进行自我管理以及自我约束的行为,学习者在学习过程中不借助他人的帮助,通过判断自己需要提升的能力,树立学习目标,然后寻找人力与物质资源。 在成人学习中,自我导向学习更加强调学习者的自主性、责任性以及独立性。成人往往具备独立的思维,能够承担相应的责任并能及时反思自己的错误。 因此,自我导向学习切合成人的心理与生理特征,在实际使用上能够获得比较突出的结果。自我导向学习的内容、学习方式、学习时间以及学习地点都有比较明显的针对性,这是成人能力提升的重要途径。 二、专业化视野下成人教育管理者自我导向学习的意义 (一)激发成人教育管理者的学习动机 成人学习的目的主要是进行新知识的理解、掌握、更新
3、,使自我管理能力与专业能力得到提升。在实际学习中,大部分的成人教育管理者对专业化有比较深刻的认识,成人希望通过自我导向学习,更快、更有效地掌握新知识与新技能。然而,与这种积极正面学习相对的是一些被动参与技能提升的成人教育管理者,这部分人群往往是受企业驱使进行被动学习,虽然在学习过程中能够意识到专业化的重要性,但是由于不能积极参与到学习中,学习效率往往较低。而自我导向学习更加强调学习者的主动性、自觉性与独立性,学习者通过主动吸收知识,提高自我管理水平和进行知识更新,促使成人教育朝专业化的方向发展。 (二)提高成人教育管理者的专业素养 适应社会发展与创新的需求,成人教育在现实中的发展速度越来越快,
4、这要求成人教育管理者的专业素质不断提升,而知识与专业技能必须通过学习得到提升。当前学习形式呈现多元化的态势,自我导向学习是效果最突出、最有弹性也是限制最少的一种学习方式,在工作压力大的今天,这种跨越空间与时间界限的学习方式必然会成为主流的学习方式,今天人们的工作压力不断增加,成人教育管理者应具备的专业素质具体包括相应领域的专业知识、专业技能以及专业管理能力,成人教育管理者只有具备了专业的素质,才能不断提高专业化水平,以便更好地管理成人教育,使个人能力不断提升。 从目前我国大多数成人教育管理者的专业技能与来源来看,很大一部分人员没有受过专业化的培训,存在比较严重的专业技能缺失、管理水平低下的问题
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